新课程背景下农村小学作文教学探微

来源:用户上传      作者: 马家华

　　作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。因此，作文教学是培养学生创新能力的沃土。新颁布的《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。笔者以为，教师在作文教学中必须有强烈的开放意识，给学生更广阔的思维空间、想象空间，努力培养学生的创新思维。
　　
　　一、想方设法，激发热情
　　
　　直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体可调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素相互作用，形成最佳的心理状态，帮助学生视写作为乐事。例如，教学写一次班队活动《美厨比拼》时，引导学生回忆过程列好提纲之后，我将拍摄的活动过程播放给学生观看，精彩纷呈的画面突破了时间、空间的限制：笨手笨脚备材料，剥刨削切撕咬舔，挽袖伸手拌凉菜，细致尝菜紧皱眉，哈哈大笑赞美味，等等。生动图像一下子帮助学生突破习作时“无话可说”、“无事可写”的难点。在运用多媒体过程中，还采用“定格”、“拉近”、“移动”等操作手段，适时指导学生观察人物的动作、语言、表情，引导学生掌握准确地获取所需的写作材料。这样的指导强化了学生的内心体验，情感自然而然地成为了文章的根。
　　此外，还采取在壁报栏内张贴好的习作，教师加写评语，进行交流。有时还采取现身说法的方式，让作文写得好的学生登台诵读自己的习作，介绍构思经过和写作体会，学生自评互评等方法以激励更多的人写好作文。
　　
　　二、鼓励学生，写“实”写“真”
　　
　　以往，小学生写作文受到来自三方面的约束：按老师规定的内容去写，按考试规定的内容去写，按教材规定的内容去写。其结果是，要么胡编乱造，要么千篇一律。新课程背景下，强调“写自己想说的话”，“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。那么，教师要提供有利条件和广阔空间，鼓励学生自由表达，写自己愿意写的话；淡化文体意识，减少对学生的束缚，让学生不拘形式写下自己的见闻和感受；提倡多写学生自拟题目的作文，少写教师命题的作文。
　　回归生活，寻找活水源头。我们经常感喟学生的作文立意肤浅，缺乏新意，而另一方面，我们却不让学生过多关注社会生活，把学生封闭于狭小的语文课堂之中，以致造成学生孤陋寡闻，文思枯竭。叶圣陶先生也说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我们应注重把学生的目光引向自然生活，学校生活，家庭生活，社会生活，知道学生做积累素材的有心人。关于这一点，我们可以从这方面去努力：首先，教师应拓宽学生语文学习和运用的领域，带领学生走出学校的小课堂，走进社会的大课堂，把学校和社会联系起来。其次，要鼓励学生能自主地表达自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
　　
　　三、善于观察，发展思维
　　
　　要善于引导学生观察和思考生活，从生活中捕捉灵感，发展自己的创新思维。世界上没有无源之水，无本之木，生活的根底厚了，想象与联想才有起飞的基地。很难想象，一个生活经验贫乏的人，能写出充满活力的文章来。对此，教师在指导学生作文时，应让学生做生活的有心人，提倡他们写观察日记，留心各种各样的事物和社会现象，做到触类旁通，由此及彼，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。我们引导学生先学干一件不同寻常的家务活，然后写《记一次家务劳动》，材料果然新颖、鲜活多了。
　　
　　四、方式多样，培养能力
　　
　　陈旧老套的作文题是束缚学生创新思维的枷锁、也是让学生感到作文无话可说的祸根。要想激发学生的写作兴趣、提高他们的写作能力，因此，作文命题中，要注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，如：《我们班的新鲜事》、《我当上了小老师》、《假如我是校长》、《异想大开》、《我是小小设计师》等题目，来自学生“生活近区”。自然有兴趣，也乐于写。我还时时让学生参与到命题作中来，如出一组有内在联系的题，让学生自由的选择，或请学生依作文要求，自拟题目，将作文命题补充完整再作文。学生突破常规思维束缚，自由、快乐地作文，作文中独特的创新见解也跃然纸上。
　　除了作文命题，作文形式也力求多样化，片断作文、作文填空、连词口头作文、想象作文、编写电视剧等多种形式的作文，使学生如同游戏，兴趣盎然。心理学认为：“当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。”又说：“有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。”因此，“见人所未见、发人所未发、人人心中有、个个笔下无”成为学生作文时追求的一种境界。
　　
　　五、注意评价，培养人格
　　
　　要注意作文评价的开放，作文评价不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。可以说、充满激情的鼓励，是点燃学生创新思维的火种，这也是我们在作文评价中必须做到的。比如，拿众所周知的一个常识性问题“雪化了变成什么？”来说，如果按照思维的定势来回答，答案自然是“水”。如果有一个学生说“变成春天”，我们千万不能大惊小怪，要满怀激情地鼓励他说得好。试想，如果没有丰富的想象力，他的脑海中能近闪出这样一个奇妙而充满诗情的意象么？作文评价中，我们有的教师在不知不觉中扼杀学生的创新思维，如有的老师将“钢笔在纸上蹭着痒”判作“荒诞”，将“老鼠撞到墙上，不省鼠事”斥为“生造”，这些评语无疑会给学生的创新思维泼上冷水，久而久之，会渐渐熄灭他们心头的创造火种。要想让我们的作文教学走出困境，真正能够“柳暗花明又一村”。以上这几个方面是我们在作文教学中应该做到的。
　　总而言之，生活是作文植根的沃土。教师运用恰当的方法，自然能培养学生对生活有良好的自我感知，学会从各个方面不断吸取丰富的精神养料，落笔成文，使他们的思想和写作表现出明显的进步，从而终生受益。
　　
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