大学英语教学中多媒体课件的语境创设
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作者: 毛利丹 黄永佳
摘要：目前，大学英语教师越来越多地采用多媒体课件教学，以增加教学内容的深度和广度，进而弥补传统教学存在的不足。本文根据大学英语教学的不同环节，阐述多媒体课件在教学过程中的语境创设策略，旨在突出合理利用多媒体课件的优势，从而改善大学英语教学的效果。
关键词：大学英语教学；多媒体课件；语境
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）11-0170-02
语境是语言学中一个极其重要的概念，它能把有多种可能的意义转换成符合表达需要的唯一意义。因此，语境在语言理解的准确性与完整性方面意义重大。对于英语课堂教学中直接语境的创设，传统教学方式可以胜任，但利用多媒体教学却能使之更为生动，更为全面。多媒体教学在语境创设方面有着无与伦比的优势。
一、传统大学英语教学的问题概述
传统英语教学法的应用，虽使大学生在语法知识的掌握和词汇的积累等方面有很大成效，但是在建立起“真实”的语言环境、从容自如地运用目的语方面，却令人倍感遗憾。[1]首先，传统大学英语教学偏重知识传授，忽视教学内容语境的创设。一方面，受传统语言学理论的影响，教师习惯把传授语言知识作为教学的中心；另一方面，学生面临大学英语四、六级及研究生入门考试的压力，教师更注重对学生应试能力的培养，侧重于词汇、语法点的讲解，忽略词汇在真实语境中的用法。其次，传统大学英语教学受时空限制，教学内容单调、枯燥，且多在普通教室进行，师生以课本为载体，教学内容局限于课本知识，仅靠教师的口头讲解，一定程度上影响了学生听觉和视觉等方面的感知力。加之我国教授大学英语的教师母语多为汉语，他们对英语语音、语调的把握以及对英语国家的风俗、文化的理解水平，从一定程度上影响了英语学习的地道性。
二、大学英语教学中多媒体课件语境创设策略
随着教学中网络和多媒体课件的引入，教师可以将在电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容相关的素材制成课件，突破传统的文本教学模式，为学生创设生动的语境。结合大学英语教学的特点，本文主要从导入课、词汇课和课文解析等方面详述多媒体课件语境创设的策略及功能。
1.导入课――借助图片、音频创设语境
大学英语课本涉及不同的内容，包括学习、就业、体育、娱乐、情感，等等。为打破传统的教学模式，利用多媒体课件将学生引入单元学习至关重要。由此，导入课成为多媒体教学的一个关键点和亮点。
例如，某单元主题是Learning a language。学习语言是一件枯燥的事情，如果能借助声像，采用讲故事的方式触动学生的神经，让其感受语言的魅力，该单元的课程将会生动有趣。可以给学生展示一幅图画，在学生的疑问中讲解Babel Tower的故事（A tower built by Noah's descendants）（probably in Babylon)who intended it to reach up to heaven）；God foiled them by confusing their languages so they could no longer understand one another，使其了解世界上多种语言的由来。然后，展示各种语言使用者的图片或音频，让学生根据其既有知识加以判断。采用多媒体课件，通过图片创设语境，既能扩充文化背景知识，又能激发学生的学习兴趣。
2.词汇课――借助图片、视频创设语境
大学英语教学中，词汇的教学既是重点又是难点。为克服传统词汇教学的局限性，利用多媒体课件，借助图片和视频创设具体语境，帮助学生轻松地学习词汇。
如在学习in one’s ow nright时，例句是She is a peeress（女贵族）in her own right，i.e. not merely by marriage to a peer（贵族）.For instance，ElizabethII is Queen of England in her own right.在理解句意、掌握短语的基本用法基础之上，利用多媒体手段，将例句链接到相关图片和视频中，简要介绍ElizabethII的背景知识(Elizabeth Alexandra Mary；born 21 April 1926 Since 1947，who has been married to Prince Philip，Duke of Edinburgh.The Queen and Prince Philip have four children and eight grandchildren…).如此，学生在多媒体课件创设的具体语境中感受英语的语言美丽，欣赏ElizabethII的优雅，了解英国19世纪的政治背景，知识得以充实，眼界更为开阔，自身素养逐渐提高。因此，在词汇教学中，借助多媒体课件创设具体的语境，除了可以引导学生了解古今中外知识外，更为重要的是，在该语境中轻松、有趣地掌握了词汇的学习和运用。
3.精读课文――借助音频、视频创设语境
教师在教学当中结合课文，向学生传授语境背景知识，这样才能真正提高学生实际运用语言的能力。[2]精读课文是单元授课的核心，在传统的教学中，以课本为媒介，重点学习的内容是结构的分析、大意的概括、长难句子的分析以及有用的句式表达，等等，整个教学过程局限于课本。运用多媒体课件教学，可以让精读课文顿生立体感，从听觉、视觉和感觉上给学生带来多层效感。
A Language Teacher’s Personal Opinion―Every day I see advertisements in the newspapers and on the buses claiming that it is easy to learn English.According to these advertisements,with very little effort on the student’s part，he will be able to speak the language fluently in three months or even ten days.[3]此段所学的知识点是“形式主语的运用”、“on one’s part和fluent in的应用”等。如果仅限于此，文章难免枯燥，若借用多媒体视频课件，句子顿生较强的立体感效果。例如，插入一段来自美国著名的贝立兹语言培训机构（Berlitz―Language for life）的情景广告，其内容搞笑、新颖，更突出科学、轻松学习英语的特色。由此，借用视频课件创设具体的语境，学生不仅能更形象地理解文章大意，还能将课本知识与实际生活相联系，同时掌握较好的语言学习方法，注重在生活中的实际运用。
三、结语
和传统的大学英语教学相比，多媒体手段的运用为学生提供了生动的语境、丰富的学习材料，使学习内容音像并茂，代替了课本中静止的画面，进而增加了学生的学习兴趣。同时，多媒体课件提供的图象、动画、音乐等，能够刺激学生的多个感官，有助于培养学生的发散思维和观察事物的能力。因此，合理地利用多媒体教学，可以弥补传统教学的不足，突出大学英语教学的特色，使课堂变得更生动，学生的学习兴趣更浓厚，教师的教学效果更显著。
参考文献：
[1]徐芳.多媒体技术在大学英语教学中创设语言环境的应用[J].文教资料,2005,(17).
[2]程丽.浅析大学英语教学中的语境设置[J].外语教学与研究,2007,(34).
[3]秦秀白,蒋静仪.综合英语(新世纪大学英语系列教材第1册)[M].上海:上海外语教育出版社,2007.
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