激发主体意识 培养写作兴趣
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作者: 陈如琼
在作文教学中，我发现为数不少的学生害怕写作，甚至讨厌写作，觉得没东西可写。即使他们勉强完成习作，也是千篇一律、千人一词，而有个性有思想的作文则是凤毛麟角。因此，如何激发学生主体意识？成为我思考与探索的主题。如何培养学生写作兴趣？这里谈谈个人的一些看法。
一、在活动中唤醒学生的主体意识
作文内容来源于生活，而传统的作文教学则把学生束缚在一个小圈子里，让他们“闭门造车”。这显然与新课标提出：“为学生的自主写作提供有利条件和个性空间，减少对学生的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。”的要求格格不入。这就要求教师在作文教学中必须不断创新和探索。假如能根据教材的要求，结合学生的生活经历和兴趣爱好，创造性地开展一些活动让学生观察，使学生在兴趣盎然的活动中产生激情，在细微的观察中丰富想象，就能有效地唤醒学生的主体意识。
如：指导学生写《记一次有趣的活动》时，我根据学生好动的特点，利用课外活动组织学生举行“扳手劲”比赛活动。事先布置学生观察，有意识地启发学生按比赛前、比赛时、比赛后的顺序观察比赛者的动作、神态及“观众们”的表现。比赛结束后，我先让学生谈谈这次比赛的感受，再问从哪些环节中体会到的。活动中，学生情绪高涨。一个同学叙述完，其余同学纷纷举手纠正、补充，把整个比赛场面及比赛者的动作、神态描绘得栩栩如生。然后再让学生把这次有趣的活动写下来。其中有个学生写比赛前同学们的表现：“同学们可高兴了，个个摩拳擦掌，都想比试比试。”还有个学生写比赛时比赛者的表现：“……这时，两个同学紧紧地握住手，眼睛紧盯着对方，嘴唇闭得紧紧的，都准备压倒对方。同学们也安静下来，目不转睛地看着他们的手，气氛真紧张”……学生玩得痛快，写的真实，写作积极性大大提高。改变了“闭门造车”无语可写的被动教学局面。
二、在交流中激发学生的写作兴趣
作文教学中，学生写得多，说得少，交流品味的机会少，不利于借鉴提高。不要让作文课成为光写或光讲评的课，要让学生在课堂上展示他们的智慧成果，说出他们的精彩构思。每个学生的兴趣、爱好、经历各不相同，在写作前组织学生参与交流，开阔了眼界，拓展了思路，作文时学生能从多角度、多方面看问题，形成了思维的新颖性和独创性，日久天长，一个个有创意的素材便“呼之欲出”。
如：“写你喜欢的一种小动物”指导时，教师可事先准备好学生比较熟悉的螃蟹，让学生观察它的外形、脾气、再观察它是怎样进食、怎样嬉戏，又是怎样休息，特别抓住它们相互斗争时的动作、神态等特点。经过一番观察与交流，学生道出了许许多多生动的语言，如：“他们鼓着眼珠儿，恶狠狠地逼向对方”，“嘴里吐出一串串白泡沫”……真是维妙维肖。
三、在评改中发挥学生的主体作用
作文评改，是作文教学的一个必不可少的环节，是提高学生作文水平的重要手段之一。在主体性教学越来越深入的今天，我们应看到学生既是写作文的主体，也是批改作文的主体。叶圣陶先生在谈到作文批改时说：“改与作关系密切，改的优先权应属于作文本人。”传统的作文教学普遍存在着学生的作文都是教师改、教师评，学生对教师的评改却熟视无睹的现象。这样一来，即使教师花费大量精力评改作文，学生的作文水平也没有明显提高。究其原因，是因为学生对教师的评改是一种被动接受，没有充分发挥学生的主体作用。
在“选择一两件事写一个你熟悉的人，要注意选择的材料能恰当地表现这个人的某些特点”写作时，有位同学写《我的妈妈》，他能用两件表现妈妈“既是一个严格要求我的教师，又是一个处处关心我的慈母”的特点来写。虽然选材较好，遗憾的是没能具体地写出妈妈的特点。这时，我有意识地把评改权交给学生，发动大家动口、动脑、动手，一起来评改，把学生推到评改作文的主体位置。如第一件事写妈妈对“我”严格要求，不向“我”透漏考试题目时的言行只是写到：妈妈摇摇头，坚决地说：“不行”；第二件事写妈妈处处关心“我”，也只写道：“妈妈把好吃的都让给我”“微笑地看着我吃螃蟹”，“我问她，她说不爱吃”。让同学说出需要展开的内容。同学们对第一件事，就补充说：应该把“妈妈为什么不漏题？”“‘我’知道妈妈的苦心后可能怎么想”这些内容要写具体；对于第二件事，同学们也提出另外需要充实的内容是：妈妈真的不爱吃螃蟹吗？“我”是怎么知道妈妈也是爱吃螃蟹的？当“我”感受到妈妈的爱时，“我”怎么想？经过大家的补充修改，这位同学根据大家的意见，把妈妈不透漏考题的经过补充为：……妈妈听后，斩钉截铁地说：“不行，我怎么能把考题告诉你呢？”“怎么不行？就算帮我，好吗？”可妈妈还是摇摇头说：“不行，我绝对不能把考题泄露给你。”我见妈妈口气坚决，就赌气说：“好吧，你存心不让我考好，这次考试就让它考砸算了。”这时妈妈的脸变得严肃了，她语重心长地说：“我不是存心不让你考好，而是想让你凭自己的真本事考出好成绩。要知道，考试只是了解你是否掌握了所学知识的手段，学好知识才是最重要的。只要你能认真学习，掌握好文化知识，考试时你自然会得高分。”我恍然大悟，心想：对呀，我应该靠自己的努力取得好成绩。我觉得十分惭愧，便说：“妈妈，我错了……”
这样，文章的内容就令人觉得真实可信。学生主动参与评改，既发挥了学生的聪明才智，使学生思维得到了培养，又激发了学生的主体意识。
（责任编辑：闽 晓）
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