小学数学教学中的记忆方法例谈
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作者: 顾建新
摘要 记忆可以使学生将所学的知识在大脑中形成表象，进而继续学下去。只有在记忆的基础上，才能更好地掌握数学知识，灵活地运用数学知识去解决实际问题。在数学教学中，教师不仅要传授数学知识，而且要教会学生记忆方法。
关键词 记忆方法 图表 关联性 兴趣 实验
记忆是人脑对外界所输入的信息进行编码、保持和再现的过程。很多人觉得数学学习只要理解，无需记忆。其实这种观点是错误的。数学学习也离不开记忆，数学中的公式、概念需要记忆，解题模型也需要记忆，只有在记忆的基础上，才能更好地掌握数学知识，灵活地运用数学知识去解决实际问题。同时，记忆也是积累数学经验、丰富数学知识的重要途径。记忆可以使所学的知识在大脑中形成表象，这样才有继续学下去的可能，没有记忆，数学学习就是一句空话。因此，在数学教学中，教师不仅要传授数学知识，而且要教会学生记忆方法。那么，在数学教学中，如何让学生又快又准地记忆所学内容呢?我在平时的教学实践中，总结出以下几种帮助学生记忆的方法：
一、利用图表，降低记忆难度
小学生的年龄相对而言比较小，心理发育不完全，所以在记忆东西时，形象记忆占很大比例。所谓形象记忆，即记忆对象为感知过的形象，而图表就是一种学生很容易去感知的表象。数学知识有其抽象性，这种抽象性与学生思维的形象性之间存在着不和谐，所以教师要借助形象的图表来降低记忆难度，把抽象的数学知识形象化。在数学教学中，把数学符号语言转化为图形语言，可以促进数学知识在学生大脑中的储存与保持。其实，数学知识就是由图形抽象而来的，我们的祖先采用“结绳计数”的方式，后来才用到数字，而我们的教材也是从图形引入，逐步抽象到数。笛卡尔曾说过：“没有什么东西比图形更容易映入我们的脑海中。”
二、找出关联，构建记忆网络
以概念、公式、推理等抽象思维成果为内容的记忆叫做逻辑记忆，而概念与概念，公式与公式之间必然存在着关联性。只要找到这些关联，就可以把一些概念或公式归入一个知识系统，这样可以使知识点更有条理，更有系统，方便记忆。另外对深化理解、灵活运用知识都有重要作用。
在学习“长方体、正方体、圆柱的体积公式”时，有很多学生觉得清楚地记住这些公式比较困难，做题目时也常常混淆。其实，长方体体积＝长×宽×高，正方体体积一棱长×棱长×棱长，圆柱体积＝底面积×高，只要仔细对比一下，这3个公式可以统一为：底面积×高。这样只要找到这些公式之间的联系，要记住它们就简单了。所以我们可以找到知识之间的纵向联系和横向联系，理清这些联系，形成知识“网络”，记住它们绝非难事。
三、培养兴趣，激发记忆动力
歌德曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”在数学习中，要利用游戏、图片、动画等方法激发学生的学习兴趣，引导学生乐学、善学，激发记忆的动力，提高记忆的效果。尤其是对于低年级的儿童，在开始学数学时，对数学充满好奇，充满兴趣，充满期待，而这份热情常常在学习数学的过程中被抽象、枯燥的数学知识吓退了，被教师时不时的批评磨灭了。所以，从一年级开始，教师的首要任务就是保留住学生的这份热情，并利用各种方式激发学生的学习兴趣，让学生轻松地跨入数学大门，在兴趣的指引下记住数学知识。
我曾观摩过“认识方向”一课。本来“方向”对低年级的学生来说，比较抽象，比较枯燥。教师在教学时先带学生一起复习语文中曾学过的一首关于方向的儿歌，在儿歌中复习方向，并使语文学习与数学学习相结合，学生们充满好奇。然后又利用指南针让学生们自己发现方向，学生学起来很快乐。在此基础上，再认识游乐园平面图上的方向。这样，学生很快就记住了这些抽象的数学知识。可见在教学中，只要激发了学生的学习兴趣，记忆数学知识就变得容易。
心理学研究表明：凡能引起人们兴趣的事和物，就容易被记住。对小学生而言，熟悉的、简单的、有趣的，他们就感兴趣，有兴趣就愿意学，愿意学就能学会，就能容易记住。
四、动手实验，提高记忆效率
动手操作、动手实验是小学生最喜欢的学习方式。在做中学，记忆效果会更好。因为只有真正了解了知识的来龙去脉，才能更好地理解它们，长久地记住它们。新课标要求：“要让学生经历数学知识的产生、发展过程，自主地构建新知。”
在教学“平行四边形的面积”一课时，可以充分发挥学生的动手能力，通过剪、移、拼等方法，把平行四边形转化成已经学过的长方形，并比较图形各部分之间的关系，自己推导出平行四边形面积的计算公式。通过实践，学生知道了公式的来历，便能快速并长久地记住它，同时也使数学学习变得轻松、愉快，有利于学生学习能力的培养。
记忆在数学学习中占有不容忽视的地位。记忆有死记硬背与轻松记忆之分，任何人都喜欢轻松记忆，更何况是自制力较弱的小学生，他们不会勉强自己去记忆。因此，在平时的教学中，要根据具体内容选择合适的方法和有效的辅助手段，帮助学生更快、更轻松、更长久地记忆数学知识，最终达到灵活运用知识去解决实际问题的目的。
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