小学作文教学的几点尝试
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作者: 李昇
小学作文教学是语文教学中不可缺少的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。小学语文课程标准明确指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重之大。然而，现实生活中，不少学生作文的内容贫乏、结构混乱、语言不生动，使不少教师为之焦虑不安。如何使学生爱写作文、写好作文，是语文教师一直在研究和实践的重要内容。笔者结合多年的教学实践，谈谈小学作文教学的一点尝试。
一、激发学生的写作兴趣
瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当小学生对写作发生兴趣时，让他们长时间从事写作活动，他们也不会感到累，更不会感到是一种包袱。相反他们会排除一切障碍，全身心地投入写作活动。可以说，写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。作文是一项比较复杂的智力活动，它要求学生综合运用字词句篇，表情达意。这就需要付出一定创造性的劳动。小学生的生活阅历浅，语言文字还没有学出门道，感到作文困难自然是难免的。皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。”从一定程度上讲，“兴趣”是最好的老师。教师要使学生克服写作文的心理障碍，激发学习动机，就应重视培养学生对作文的兴趣。一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文，并产生表达内心感受的欲望。
二、注重词句的积累
小学生的社会阅历浅，涉世未深，积累的词汇也比较少。比如学过的课文中有好词、佳句、精彩片断等，引导学生去感受现实生活，要多渠道地激发学生情趣，让学生对身边的人、事、物充满激情。
1．积累语文内容，重视文本知识。“重视文本”是新课标要求，而且很多课文的思考练习中有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受到语言文字的优美，摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。比如：在教完《可爱的草塘》这节课后，就让学生用学过的好词佳句来写熟悉的景物。
2．坚持常写日记，提高写作能力。坚持写日记是提高作文水平的有效途径之一，也是积累材料的最好方式。由于日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可以写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来，让学生有一个自由的表达空间，能够写出比较真实的情感。比如：组织学生看一次精彩的节目，看一场电影或搞一次集体活动，都可以把当时的情景和感受用写日记的形式写出来。
三、发展学生写真情实感
让学生的作文反映自己的生活是天然合理的，也是最有教育意义的，最吸引人和感动人的，从根本上来说这样的学生作文自然是健康的；同时引导小学生在记叙文中写自己的生活和情感不仅最有意义，也是他们最想写也最好写的内容。根据儿童语言发展的实际，不要强求儿童选材典型，结构独特严谨；不要希望全体学生的作文文句生动优美，但是必须要求学生作文文句具体清通。具体清通是小学生学习语言合理合适的要求，字正句顺，把事情写得比较具体清楚，学生应该也可以通过努力做到。只有做得到的要求，才有意义；让学生用自己的语言作文，是作文教学语言文字训练的关键要求，也只有训练和发展儿童自己的语言，作文教学才有价值，学生对作文产生兴趣才有可能。用儿童语言表达儿童生活和情感是顺畅的、自然的、优美的。错误地硬要学生用成人的思想、思维和语言，来反映和表达成人的生活和情感，这不是小学作文教学的要求，也不是小学生语言学习的成熟，更不是教师教学的成功。
四、注重说和写的机结合
说和写有密切的关系，口头表达先于书面表达，并且频繁而迅速．借说促写，实行说写结合．是小学作文教学的又―个基本方法。说话教学是写作教学的重要前提，这个前提应该得到充分利用。作文就是把想说的写下来，教说话就是教写作。可是语文教学中却存在严重的说写脱节现象：教师对作文本上的语病改得细之又细、不遗余力，但对学生平时口语中用词、句法、修辞等方面的毛病却熟视无睹、听而不闻。学生说且不能，怎么能写？所以，要把纠正学生口语中的每一处语病，当成作文教学工程中细碎而又重要的经常性工作；要开展丰富多彩的课外说话活动，如十分钟新闻、讲故事、演讲、辩论等，让学生充分锻炼自己的口语能力。口语能力提高了，作文水平必然会相应提高。加强想象作文训练是作文教学改革的新空间，是素质教育实施创新工程的时代特征。它的重要任务就是提倡学生大胆地无拘无束地想象，进行个性化的语言表达；教师一般不应对他们的创意多加批评，主要的是指导他们的语言表达。
五、养成良好的阅读习惯
梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”的确，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在。
小学生玩心重，自我约束能力差，未必都有良好的课外阅读习惯。对此，教师要做一些辅导。对课外阅读量大的同学，应给予充分的鼓励，同时引导他们多读一些有益于儿童身心健康、有益于提高写作能力的课外书。对课外阅读比较少的同学，应进行个别帮助，根据他们的兴趣介绍几种好的读物。同时要强调记读书笔记。俗话说：好记性不如烂笔头。记是读的强化，也是读的深化。学生最好养成凡读必记的习惯，记的内容有词汇、警句、故事、笑话等等。教师要做好定期检查。为了培养他们对记笔记的兴趣，教师还可以要求他们对笔记进行“包装”，即绘制各种插图，增加笔记的“形式美感”，也一定会增加学生记笔记的兴趣。
六、注重学生作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学的方式众多，千变万化。教师应充分运用各种有效手段，帮助学生由浅入深，心情愉快的进入作文天地。
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