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新课程理念下历史作业的创新与设计

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  一、现状分析:
  针对新课标的特点,我们的历史教师在教学方式、教学手段上大都做好了相应的准备与努力,积极倡导学生自主学习和探究式学习,在新课程改革后怎样实施素质教育上有了一定的突破。然而部分教师对历史作业的创新设计还没有引起足够的重视,具体表现在:
  从形式上看,仍采用了原来的老套套,陈旧、呆板、单一,千篇一律。题形仍以填空、选择、判断、连线、问答为主,着重点仍是对课本知识点的掌握,考察学生能力型、情感态度型的题目非常少。
  从难度上看,作业布置缺乏层次性,脱离学生的实际情况,
  一位教师一般要教几个教学班,三四百名学生,不仅班与班情况各异,每个学生的具体情况也各不相同的。但个别老师不论面对哪种类型的学生,作业都是一模一样的,忽视了学生的个性差异。久而久之,势必严重挫伤学生的学习积极性。
  从内容上看,忽视了与其他学科的有机结合,缺乏一定的深度和广度,不能真正做到学以致用,活学活用。
  二、作业设计:
  (一)把握作业设计的原则
  一是重“质”少“量”,求“异”存“同”。要培养学生多种能力,须努力提高作业质量,精心设计,使学生达到举一反三、触类旁通、事半功倍的练习效果。二是少封闭,多开放。要给学生提供多角度考虑问题的机会,培养学生思维的广阔性、灵活性、发展性、独创性。三是变单一为多样,变独立完成为协同合作。
  例如:在开展《活动课 设计历史知识示意图》时,我安排学生以历史知识为依据,画出知识结构示意图。我试图让学生通过设计历史知识示意图,学会在复习中化繁为简,形象直观地掌握历史知识的方法。
  其具体要求是:
  1 请每位同学从参考实例中,任选2―3项“设计尝试”,进行设计。
  2 示意图要正确反映历史知识的关系。
  3 示意图应画面简洁,重点突出,形象活泼。
  活动时还要注意:A、个人确定设计内容,绘制出草图。B、与同桌或同组同学交换设计方案。C、根据同学、老师的意见,修改示意图。
  4 以小组为单位进行评选。(评选标准为:所画内容是否符合历史实际;所画示意图是否有创新;所写文字介绍能否紧扣示意图图意,是否清楚、明白)。
  (二)形式上要活泼、力求多样化
  改变命题形式单一死板、份量过多、命题过细、答案过死的机械训练习惯方式。
   首先,要充分利用教材。因为历史教材是我们开展历史教学活动的主要依据,是历史教育资源的核心部分。历史教材中安排的作业类型如“动脑筋”、“活动与探究”,可以将之与历史地图、图表、历史文献结合起来,有效培养学生识别和使用历史图表,分析历史材料,获取历史信息,分析和思考历史问题的能力;通过组织学生对动脑筋问题的思考,提高学生对历史现象的理解能力;通过撰写历史小论文,组织故事会、历史小剧场、现场抢答赛等,陈述历史事实,阐明自己的历史观点,训练学生对历史问题的口头和书面表达能力。尽量防止教师以讲台为中心,花费大量时间精讲细讲但费力不讨好的现象出现。
  其次,要因人而问,创新形式。倡导学生积极主动的参与教学过程、勇于提出问题。以转变学生的学习方式为核心,注重学生学习历史的过程和方法,使学生学会学习,鼓励学生对历史问题进行独立思考。
  其三是角色扮演 。如:战国时期的“合纵”“连横”可以这样设计:1、全体学生首先明确即将进行的历史游戏的规则,即尽可能把自己想象成某一指定的历史角色,包括使用一定的语气发言。2、战国七雄的国王,都由学生扮演,再指定两名学生扮演纵横家张仪和公孙衍。剩余的学生扮演各国的军民。3、游戏的过程是:纵横家来往于各国劝说其“合纵”或“连横”,主要演示秦国破坏齐楚联合。但游戏后的思考,却需要每个学生认真对待,各组讨论问题包括:①、纵横家为什么提出“合纵”、“连横”?②、六国合纵抗秦为什么没有成功?③、结合当今世界美国的霸权政策,谈谈体会。④、试用多种形式表示“合纵”、“连横”。各组可选一项,经讨论后,作书面回答。游戏本身只是让学生们在轻轻松松的气氛中,感受在合纵连横的斗争中,各国朝秦暮楚,以及秦国用金钱贿赂和利剑威胁各个击破,最后灭六国的过程。同时也(下接第63页)


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