对高中英语阅读教学的思考
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摘 要：阅读作为语言技能的组成部分，在英语教学中占有重要地位。因此，培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。
关键词： 英语阅读；教学；提问设计；授之以法；语言实践
英语阅读教学涉及到学习者的听、说、读、写，也牵动着学习者的注意力、观察力及兴趣、动机、情感等心理因素。那么, 在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识, 以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢? 自己在实践中做了一些探索。
一、设计提问，激发学生的主体思维
问题设计是英语阅读教学的重要手段, 是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中，精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题可以启迪学生动脑, 激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。
例如在教SEFC 1B Unit 18 “The necklace”时, 先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答, 最后提问:（1)What else could Jeanne say after she told Mathilde that her necklace was not a real diamond necklace and it was worth five hundred francs at the most? （2)If Jeanne returned the real diamond necklace to her, what would Mathilde do? 通过这样的提问, 推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容,能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟, 激起他们去主动思考和探索。
二、授之以法，把学习的主动权交给学生
英语阅读教学中要突出“学”字, 从让学生“学会”转到培养学生“会学”,授之以法, 把学习的主动权交给学生。学生只有掌握了科学有效的学习方法,接受新知识才能举一反三, 触类旁通, 更好地做到知识的迁移,并受益终身。
1、指导学生认真预习
高中阅读课文长, 难度大, 抽象概念内容多, 形象思维内容少,语法现象较复杂。因此, 对学生来说, 认真预习是极其重要的。如果学生没任何准备走进课堂，那么学习肯定是被动的, 教师讲解什么, 学生就听什么； 教师演示什么,学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢? 预习看起来是学生的事情,但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法, 指导学生认真预习,并写出自学笔记，提出自学中遇到的疑难问题。譬如，安排学生针对有关问题做些准备,要求学生课前利用工具书预习生词。这样, 学生在预习的基础上进入课堂, 学习就能由被动变主动。以前在课堂上是学生盲目地跟着老师跑, 现在教师要适应学生的学习与发展。
2、鼓励学生踊跃参与探究活动
教师要充分尊重学生的人格,充分发挥教学民主，要妥善引导,要尽最大的努力，最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。(1)要营造良好的参与环境, 创设宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围；(2)要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”, 也不能“满堂问”, 学生能讲的, 要尽量让学生讲，学生能动的, 要尽量让学生动；(3)要创造良好的参与条件, 提供合适的参与机会, 组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中, 教师可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论, 以达到全员参与的目的。
3、培养学生归纳理解
阅读的目的就是要获取书面信息，因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完成对材料的阅读, 抓住大意, 再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容,快速、准确地猎取文章信息, 培养学生良好的阅读习惯。如SEFC 1B Unit 21 Karl Mark, 文章介绍了马克思学习外语的经历, 时间线条较详细, 每个时间点的出现都反映了他一生中的某一事件, 可以根据时间线索进行归纳。由于阅读材料题材与体裁的不同, 因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容。 如可以归纳动词, 显示事件过程；归纳文章人物, 突出重点人物等等, 从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
三、增加语言实践量， 延伸英语阅读空间
高中教材中每一篇阅读课文都是精品文章。课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是,从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里, 而是要面对更广阔的社会生活, 以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚, 以提高学生的能力素质。
做法之一:每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物, 打印出来发给学生课后阅读,并要求他们做相应的阅读理解题。
做法之二: 在高中开设英语作品选修班。应从材料的选择上下功夫, 结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，广泛开拓题材范围,从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料,也可采用一些有声读物和视听读物（VCD, MTV, Video tapes, etc）。这些材料的特点是题材多样,内容丰富, 且能把握时代特色, 能够引起学生的兴趣, 激发他们学习的主动性。
总之，阅读是英语教学的重要组成部分，要提高阅读的质量，必须从多方面进行努力，才会取得良好的效果，对此我们应不断探索。
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