《统计》教学设计
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作者: 童晓芳
教学内容
苏教版数学一年级上册（数学书第76～77页的内容）
教材简析
教材安排了三次统计活动，让学生学习用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，并初步认识简单的象形统计图和统计表。例题通过学生感兴趣的动物生日聚会的情境提出问题，从实际需要出发引导学生分类整理动物，激发学生的求知欲；接着通过分类理一理，出现象形统计图，使学生认识它，并依据它描述分类整理的结果，认识统计的意义和作用，然后学生自己动手，分类整理花的朵数，并引入简单的统计表，让学生用数据表示分类整理的结果。“想想做做”让学生调查本小组的小朋友各爱吃哪一种水果，统计爱吃每种水果的人数，填入统计表。这样安排，意在让学生自己主动参与，并通过亲自实践，经历和体会整理简单数据的过程，初步认识统计的思想和方法。
教学目标
1.使学生经历数据的整理过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步认识象形统计图和简单的统计表，能从中获得简单统计的结果。
2.初步培养学生有序观察，有条理思考的习惯和应用意识，体验与同伴的合作、交流。
3.使学生通过自己喜爱的情境学习数据整理，激发学生学习数学的兴趣，感知数学在实际生活里的作用。
教学重点
使学生掌握简单的分类统计方法。
教学难点
引导学生通过合作讨论，找到切实可行的解决问题方法。
教学过程
一、 创设情境 激情导入
教师：同学们，又到了我们大家喜欢的数学课时间了，今天，老师要根据大家的表现颁发个人奖励――智慧星和小组奖励――合作星，得星最多的小组就是今天的最佳小组。有没有信心成为最佳小组？同学们，你喜欢过生日吗？今天，我们人类的好朋友――大象也要过生日，如果让你来安排大象的生日聚会，你准备怎么办呢？
学生说出各种庆祝方案：送蛋糕，送花，送礼物等。
教师：大家的办法都不错，我们先来唱首《生日歌》祝大象生日快乐，好吗？（放生日歌音乐，学生跟唱。）
设计意图：课始，说明要按各组同学的表现奖励智慧星和合作星，评出最佳小组，给学生以努力的方向，并结合学生的年龄特点和生活实际，以过生日为话题引入新课，齐唱生日歌，贴近生活，创设了轻松愉快的大象过生日的生活情境，营造了积极活跃的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为新课的引入进行了必要的情感渲染。
二、 小组合作 体验过程
1.因势利导。
（1）教师：好，现在我们就去大象家，看看小动物们是如何为大象庆祝生日的。
教师：看，大象家来的客人多不多？（学生回答）
有哪些客人？（学生回答）
这么多客人，它们吃的食物一样吗？（学生回答）
那该怎么安排他们的座位呢？
学生小组讨论一下。
全班交流：动物可以分几排？哪几排？
（2）教师：好，下面我们就来帮小象安排客人的座位，我们一个一个来安排，老师用小动物的头饰表示他们的座位，找到一个客人就放一个头饰，第一位客人是小猪，就放一个小猪的头饰（教师放头饰），下一位客人是小狗……剩下的几位客人，你能接着帮它们安排座位吗？安排的座位要正好够坐，不能多也不能少。
（3）教师：老师给每一组都准备了小动物的头饰，头饰的一面贴有双面胶，撕下小纸条就可以贴了。现在，请小组长安排：两名同学看图报动物的名字，两名同学从篮子里找头饰，其余同学把他们找的头饰贴在这张白纸上，帖好后，由组长把图送上来。
学生自己动手，小组合作，教师巡视，个别指导。
（4）展示学生的贴图，评价：看一看，都贴好了吗？你们是怎么贴的？（找一组问一问）哪一组贴的比较好？（选一个贴得好的贴在黑板上）各组贴得都不错，各奖一颗合作星。
（5）教师：好，现在，我们一起看黑板上的三排动物，你能一眼看出什么？（学生回答，鼓励学生说出不同的看法。）
设计意图：小组合作的学习方式，以学生自己为中心，以小组研讨为主要形式，变“教”为“导”，变“学”为“探”，充分发挥学生的主体作用，学生成为学习的主人，教师成为学习的引导者、参与者、合作者。一年级的小朋友，刚入学不久，学习能力还不强，教师在指导学生合作时，要注重程序和步骤的指导，学生只有学会合作，才能在合作中学到知识。
2.小结揭题。
教师：刚才，我们通过分一分、排一排、理一理，一眼看出大象家来了4只小狗、5只小猴、3只小猪，还知道了小猴最多，小猪最少，这就是我们今天要学的统计。
（板书课题：统计。全班齐读课题）
3.乘胜追击。
教师：我们再来看看客人们送来了什么礼物？（学生回答）
有哪些颜色？可以分成几种？你能帮大象把鲜花也排一排吗？
小组讨论一下可以怎么排，学生小组讨论、全班交流排法。
教师：好，下面我们就把鲜花分颜色贴一贴，拿出自己的小花，贴在77页的虚线框内，看谁贴的又快又齐，贴好后数一数，填到下面的括号里。好，开始。（一名学生贴示范图。）
教师：贴好了吗？小组内看一看，选出贴得最好的送上来。（展示个别学生作业，贴出放大图。）从这幅图中你看出了什么？（学生回答）
设计意图：单独用所学知识解决问题，是对学生学习效果的一次反馈，检查了教学内容的掌握情况，使教学情境更加真实，让学生小试牛刀，初尝成功。教学进行到此，结构合理，环节流畅，水到渠成。
三、 巩固深化 应用拓展
1.情境继续。（出示多棵准备好的神奇果树）
教师：为了感谢大家，大象给我们送来了神奇果树，神奇果树上都结了哪些果子？（生答：苹果、梨子、桃子、草莓。）每个小朋友选一个自己最喜欢吃的水果摘下来。请组长带领小组成员去摘一摘，要注意爱护果树。摘好后回到自己的座位把水果贴在纸上，数一数，填在77页最下面的括号里，看看你们这组喜欢哪种水果的人最多，喜欢哪种水果的人最少。
2.实际拓展。
教师：这种分一分、排一排的方法很有用，生活中我们还可以用这种方法统计什么呢？（学生回答）
3.无痕升华。
教师：这节课，哪一组才是我们的最佳小组呢？你们有答案了吗？
（各小组成员拿出大家所得合作星和智慧星，开始统计合作星的颗数、智慧星的颗数和本组得星的总颗数。）
学生合作，反馈，填在小黑板上，小组评比，教师评价。
设计意图：“情境继续”分小组整理数据，内容是整理小组里学生最喜欢吃的几种水果的人数。要求学生分小组动手合作，整理出象形统计图，并在表格里表示出结果。这样安排可以让学生学会互相协作，合作进行学习，进一步体会统计的过程及作用，逐步培养实践能力。本课的最后一个问题：“这节课，哪一组才是我们的最佳小组呢？你们有答案了吗？”看似已与本课教学无关，实则是笔者精心设计的一个了无痕迹的结尾。这一问正好呼应了课开头所说的反馈各组得星情况，评出最佳小组的环节，这是对学生学习成果的肯定，给学生以成功的体验。要想评选出最佳小组，各组必然要对得星情况进行统计，这样既运用到本课刚学到的统计知识，密切联系实际，又避免学生产生重复练习的厌倦感，同时还渗透了“统计源于现实生活的需要”、“数学源于生活”的数学观，使得奖励这一环节自然成为本课教学的一部分，可谓是招招无痕，却招招击中关键。课堂进行到这里，润物无声、浑然一体，划上了一个圆满的句号。
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