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浅论中职学生英语自主学习能力的培养

来源:用户上传      作者: 赵武光

  摘要:针对中职学校生源质量及英语教学的现状,笔者结合教学实践,对如何培养学生英语自主学习能力进行了探索。认为应注意培养学生自主学习的意识,引导学生开展自主学习,发展学生智力,培养学生自主学习能力,使学生真正成为学习的主体,最终实现教学目的。
  关键词:中职;英语教学;自主学习;培养
  
   英语作为一门工具性的学科,已经成为中职学校中的一门不可缺少的基础课,而目前中职学校生源的质量普遍较差,学习英语的积极性不高,缺乏良好的行为习惯和学习习惯,缺乏自主学习的能力,丧失学习信心、产生厌学情绪、学习效果不佳。英语的教学更成了基础课中的一块硬骨头,老师挠头,学生叫苦。面对这种情况,如何才能将中职英语教学搞好呢?怎样让中职校园里的英语教师乐教,学生乐学呢?对中职学生来说,养成良好的自主学习习惯的能力以及形成有效的学习策略,是亟待解决的问题。
  自主学习概念是从20世纪60年代起逐渐产生的。自主学习是以学生为主体,在自主、和谐的学习氛围中,通过学生独立的分析、探索、实践、创造等方法来实现学习目标。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
  自主学习以培养学生的自主学习能力为主,教师应对自主学习有正确的认识。外语自主学习的核心是“以学生为中心”,因此英语教师要改变自己的教育观念和角色。即由授“鱼”变成授“渔”,使学生由被动学习转向主动学习,成为学习的主体。教师的角色不再是把知识传授作为自己的主要任务和目的,而是帮助学生掌握一定的学习策略。
  本人结合教学实践,对中职英语课堂上培养学生自主学习的方法进行了探究。
  一、营造氛围,激发自主
  1.掌握中职学生的心理,建立真诚融洽的师生感情。学生进入中专时,学生英语基础较差。不少学生往往是朗读张不了口,听力课皱眉头。教师在教学中的主导情绪应是快乐的,能通过情感所具有的感染功能,以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪,建立和谐、良好的师生关系,使发挥出学习的潜能。
  2.树立学好英语的信心,不要伤害学生的自尊心。作为中职英语教师要帮助学生树立自信感,形成正确的自我意识。学生英语学习自信心的树立绝不是一朝一夕的事,也不单单是学生的事,帮助学生树立英语学习的自信心是我们英语教师的责任。
  3.对学生的期望值不要太高,也不要太低,过高或过低的要求都是消极的。中职学生的个体差异是客观存在的,因此在内容上、方法上、速度上要照顾好各种层次上的差异,帮助每个学生优化自己的学习过程,让他们的学习更加自主和有效。
  二、方法引路,学会自主
  主张学生自主学习,并非是无目的的“放羊式”。教师应合理引导,及时点拨,激发思维,使学生由过去的被迫学习到“乐学”、“会学”。
  1.帮助学生确立目标、制定计划。教师应帮助学生确立明确的学习目标、制定科学的学习计划。学习目标一般分两类:一类是近期的,是在近一段时间所要达到的目的,它体现了学习的计划性、阶段性;一类是远期的,是需要通过长期努力才能达到的,也就是理想。教师要使学生根据实际情况来了解将要学习的内容和达到的目标。有了学习目标,再按计划进行学习,合理分配学习时间,才可能使学生进行自主学习。
  2.创设真实的生活情境及模拟的职业情境。在课堂上教师可以挖掘教材本身的科学性、知识性、趣味性,根据教材内容来设计情景。例如教学有关Shopping的课文时,教师可以创设在超市或菜场购物的情景,并且让学生分别扮演顾客、营业员等角色。在处理对话教学课堂上的购物、采访等内容时,教师对这些课的语言现象的讲授不宜占据太多的时间,而应把重点放在与教材有关内容的教学上,将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中,使课堂变成了生动活泼的英语交际场所,从而使学生在逼真的模拟情境中操练,达到自主学习的目的。利用模型、图片、音像或现代技术表现出来的客观事物,也可帮助教师创设教学情境。
  从教学的实际需要出发,依照专业的特点也可以创设教学情境。一般来说,专业英语两个特点:一是有明确的目的,即应用于特定的职业领域;二是有特殊的内容,即涉及与该职业领域相关的专门化知识。从学生感兴趣的专业词汇缩写入手,可以激发学生的学习欲望。例如:汽车专业词汇“ATS”(空气温度传感器),电子商务英语词汇“CRM”(客户关系管理)。专业英语的授课地点也可以选在实习场所,可以使学生身临其境地学习、掌握专业术语,大大增加了学习英语的兴趣。
  3.开展小组讨论合作学习。课堂上,教师经常设计小组合作学习模式,采用全班交流的方式。小组的组成应由老师与学生共同商讨决定,要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。在得到老师和同学们的共同肯定后,学生自主学习、合作学习的成就感油然而生,大大激发了学习英语的积极性,可以培养学生英语思维习惯,从而达到自主学习的目的。
  4.丰富多彩的课外活动是学生自主学习的延伸。开展丰富多彩的课外活动能够增加英语学习的趣味性,培养学生的兴趣和自信,进一步拓展学生自主学习能力。如可组织形式多样、生动有趣的英文歌曲竞赛、演讲比赛、英语角、英语小品和故事比赛、英语短剧表演、英语原声电影欣赏、校园英语广播等英语教学形式,成立相应的英语兴趣活动小组、英语社团,鼓励学生积极参与,展示自我,体验成功,充分发挥自己的天性和聪明才智,在知识不断积累中去发现,去寻找,去创新。
  5.引入游戏,调动学生的情绪。将英语游戏引入课堂,促进思维活动,使学生产生说英语的愿望。游戏应有一定的启发性、目的性,形式也应多样化,具有灵活性。这样会使学生对英语的认识有所提高,达到主动学习的目的。
  三、形成评价,展示自主
  笔者所任教的中等职业技术学校针对学生的特点进行了学分制改革,以激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性。笔者在英语教学过程中从六个方面进行形成性评价的探索与尝试:一是评价形式,举手发言、小组活动、课堂提问等;二是评价内容,学习态度、情感、课堂参与及合作程度;三是评价目标,使学生明确学习态度、培养主动参与课堂及积极思考的意识;四是评价方式,自评、师评及他评;五是评价等级,A、B、C、D;六是综合评价,A、B、C、D(注:A表示“好”,B表示“较好”,C表示“一般”,D表示“需努力”)。
  形成性评价中,教师不再是考官的角色,学生也从被动地接受评价转为评价的主体和积极参与者。通过形成性评价,使学生在学习中认识自我,评价自我,增强了学生对学习的责任感,也逐渐养成自主学习的习惯与能力。更为重要的是,形成性评价的实施使教师的教和学生的学得到了发展和创新。
  形成性评价有着以往评价方式所不具备的特点――学生具有成功感,这是英语学习中非常宝贵的情感体验,通过学习和实践,学生无论是在自主学习能力方面,还是在综合运用英语的能力方面都有不同程度的提高。学生们的自我潜能得到了发挥,自身价值得到了实现,中职英语教学也就达到了目的。
  苏霍姆林斯基说过:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”我们教育学生最终就是要培养学生自我教育、自我发展的能力。综上所述,英语教学过程中,重点不在于我们教会了学生多少单词或几个语言点,而在于如何培养学生的自主学习能力。当然,自主学习能力的养成,不是一朝一夕的事情,既需要不断地进行科学的“教育干预”,更需要符合学习者自身的学习策略的指导。激发兴趣、树立信心、传授方法、培养习惯是促成学生自主学习能力发展的有效手段,培养学生的自主学习能力是社会的要求、时代的需要。
  参考文献:
  [1]陈胜华.职业中专英语趣味教学初探[J].中国教育现代化,2004,(10).
  [2]陈琦,刘儒德.当代教育心理学[J].北京师范大学出版社,2007.
  [3]刘春生,徐长发.职业教育学[J].北京:教育科学出版社,2002.


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