浅谈幼儿个性品质的培养

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　　个性是指一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。它包括人的需要、兴趣、性格、能力，还有自我意识等。幼儿个性是指幼儿在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的带有一定倾向性的个性心理特征的总和，是一个幼儿区别于其他幼儿的独特的精神面貌和心理特征。德国著名教育家弗里德里奇•福禄贝尔认为：幼儿期是“真正的人的教育”开始的时期，对于发展中的人来说是至关重要的。幼儿期是儿童个性开始形成的时期，因为这时期个性的各种心理结构成分开始发展，特别是性格、能力等个性心理特征和自我意识已经初步发展起来，每个幼儿在不同场合、不同情景，对不同事件都倾向于以一种自身特有的方式去反应。怎样才能培养幼儿具有良好的个性品质呢？我认为有以下几个方面：
　　一、教学活动中培养
　　教学活动是培养幼儿个性品质的重要途径，根据各领域教学活动的特点，有意识的渗透个性培养的目标。在艺术活动中培养幼儿大胆、活泼开朗的个性；在美术活动中培养幼儿细致、耐心、认真的绘画态度；在体育活动中培养勇敢、坚强、抗挫的个性等。
　　案例：体育活动“鹿宝宝送水”
　　大班开展的体育活动“鹿宝宝送水”，在大家得知灾区人民及需水后，想办法怎样送水时，他们始终处于积极、主动的态度，大胆自信地把自己的想法介绍给大家，并敢于表达自己不同的看法，有信心、敢竞争；在送水时大家同心协力一起穿山越岭，有种不畏困难、坚强前进的精神。又如在美术活动“我的幼儿园”中，老师不再单纯地示范，而是带领幼儿参观整个幼儿园，引导幼儿仔细观察，将自己所看到的画出来，培养他们敢于动手尝试、大胆创作的个性品质。这样，幼儿自信、大胆等良好的个性品质在各领域教学活动中得到了培养和发展。
　　二、教师和蔼可亲的态度中影响
　　教师和蔼可亲的态度对幼儿形成良好的个性品质有重要的影响。注重建立平等的师生关系，营造和谐的教学氛围，以积极的、合作的、友善的言行与幼儿交往，以为人师表的道德风貌与人格精神影响和引导幼儿，从而促进幼儿个性和谐发展。孩子到了三岁就来到幼儿园这个大家庭，主要的教育者是教师，教师和颜悦色、目光亲切，时时处处尊重、关怀幼儿，幼儿就会感到老师可亲可敬，心情舒畅，天真活泼的个性品质就能得到发展。幼儿难免做错事，一次幼儿的身心是一颗嫩弱的幼芽，只有在欢乐愉快的气氛中，嫩芽才能得到自由、充分的发展，如果对幼儿采取粗暴态度，这是对儿童天性的扼杀，对幼儿“个性” 的摧残！起结果，似乎把孩子训练得听话了，其实培养出来的只能是循规蹈矩的“小大人”。
　　案例：《小点点》
　　点点小朋友在区域活动、户外活动时是个活泼的小朋友，在家也非常大方、开朗，但是在集体活动中从不说话，就连早上点名时都不说“到”的，班上的老师在开班会时一起讨论了这个孩子的个性问题，大家都觉得只有用和蔼的态度来感化她，一年的时间，我们都一如继往的关怀她，现在她终于敢和老师说话，虽然在集体活动时还是比较胆小，但是进步也是很大，慢慢的她的自信心增强了，也乐于表现自己了我们都觉得很欣慰。
　　三、在游戏中形成
　　游戏是幼儿最喜欢的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式，它接近幼儿生活，使幼儿的生理需要得到体验，所以以游戏的形式培养幼儿个性易被幼儿接受。
　　案例：《小手拍拍》
　　我园举行的幼儿趣味游戏大赛中，我班的参赛节目是《小手拍拍》，我发现幼儿的参与性很高，并且通过游戏幼儿认识了眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、眉毛，知道他们长在什么地方。
　　游戏对幼儿有良好的教育作用，游戏能满足他们心理的需求，是幼儿生活中最重要的方面。幼儿是在游戏中学习游戏中成长，他们每天都把自己快乐的融入游戏中，去探究自己喜欢的东西，并通过自己去亲身体验和完成某些事情，他们在游戏中增长了知识，提高了能力，此外，游戏对幼儿其他方面的影响更是巨大，表现在对儿童智力的发展起着重要的作用，对儿童情感的满足和稳定也有着重要的作用，游戏还是幼儿表达自己情感的一种方式和克服情绪紧张的一种手段，游戏还对幼儿社会性的发展以及身体的生长发育有着重要的促进作用。
　　四、环境中熏陶
　　环境在培养幼儿良好个性中具有潜移默化的熏陶作用。环境熏陶要注重物质环境的熏陶，精心设计具有良好个性内容为主的墙饰，如“同一个世界，同一个梦想”的奥运墙、“我们爱劳动”、“好书一起看”等小海报贴在幼儿经常路过的墙面；在全园布置美丽的图案标识，时时提醒幼儿合作、分享、关心、谦让等。为了真正使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都成为育人之地，我们组织了一次全园亲子标牌比赛，孩子和家长在家准备好想要设计标牌的材料，大家设计的标牌有，水龙头旁贴着“节约用水”的标牌，种植区贴着“我还很弱小，别来伤害我”的标牌等。
　　五、家园配合教育中巩固
　　在家园配合教育中，重点就是帮助家长明确培养良好的个性的重要性，知道家长了解自己孩子个性闪光点和薄弱点。然后针对孩子的特点，共同商讨教育方法，采用不同的方式进行帮助。
　　如有的孩子在幼儿园非常能干，而在家里却连吃饭都要喂。针对这些孩子的“两面性”行为，我们设计了家园联系本，记录“在家表现”和“在园情况”，以此来控制孩子在家的行为，帮助他们形成言行一致、家园表现一致的良好个性品质。
　　六、日常生活动中养成
　　日常生活中常常会出现一些偶发事件、突发性事件。抓住良好时机进行随机教育，对培养、巩固幼儿良好个性品质起着十分重要的作用。如幼儿体检要验血，小班小朋友很害怕，有的还吓哭了等。针对这些情况就要抓住时机培养小朋友的勇敢精神，为他们树立大班小朋友非常勇敢、不害怕的榜样，帮助消除恐惧心理，再鼓励他们比一比谁是勇敢的好宝宝。这样小班小朋友就会都鼓起勇气过验血关，当他们获得成功后，都高兴地说：我们都是勇敢的好宝宝。
　　案例：《折纸》
　　在折纸活动中，沛沛因为不会折而哭，涛涛不会折就把纸仍了，遇到这种情况，抓住机会，进行随机教育，沛沛很委屈的站在我身边哭，我问：“沛沛，你怎么哭了！”，沛沛低头不语，我鼓励了几句后，她小声的说：“老师，我不会折！”听到她的回答，我边安慰她，边给她喝了杯水，然后一步一步的教她，折好之后她露出了高兴的笑容，我马上问她：“沛沛，你哭能解决问题吗？哭了之后还是不会折，不会的时候就要问问会折的小朋友，问问老师！”，大家一起讨论“应该怎么办”，引导幼儿克服困难，完成作品，建立起信心。
　　总之,培养幼儿良好的个性,重视个性教育，就是遵循教育规律和幼儿身心特点,实行因材施教，从而促进幼儿的兴趣爱好，“专业特长”的健康发展，促进幼儿潜能的充分发展，促进智力好、智商高的幼儿良好发展，为幼儿以后成为出类拔萃的人才，打好坚实的基础。

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