浅谈如何有效发挥学生自主探究学习的作用

来源:用户上传      作者: 孙礼春

　　为了充分体现学生在语文学习中的主体地位，笔者对自身语文教学工作进行了深入的回顾与反思，并充分汲取教改最新成果以及其他教师成功的实践经验，对教学模式进行了创新，从2008年起，在语文教学中开展了“让学生的自主能力在语文学习中充分彰显”为主题的改革研究，取得了显著成效，本文将作以下简要论述。
　　一、创新教育理念，让学生成为学习的主角
　　在教学课题研究实验中，笔者始终坚持的一点就是“学生为主体”，将尊重学生主体地位作为设计与组织教学活动的前提。
　　一是坚持“教学前移”原则。在当前的高中语文教学中，许多学生没有养成良好的课前预习习惯，这一现象的本质就是学生的自主学习意识不强。笔者在教学中通过指导拟定预习题纲、传授科学预习方法等途径，要求学生在课前开展有效的预习活动，尤其是做到以下两点：完成基础性知识的掌握和难点内容的搜集，提高课堂教学时间的利用率和教学活动的针对性。
　　二是坚持“自主合作”原则。在整个高中语文课堂教学中，凡是能够放手让学生自主开展学习，能够依靠学生的独立思维、合作研究等途径解决的问题，都坚持让学生来完成，通过搭建科学有效的合作学习载体，让学生的智慧在相互合作与研究之中得到充分发挥。通过这样的方式，既可以培养学生主动思维、深入思维的能力，同时也提高了学生的探究水平。
　　三是坚持“能力均衡”原则。在教学中，笔者不仅注重发挥学生的主动性，而且充分发掘合作学习的载体作用，在每一个学习小组里面都按照“兼顾两头+中间”的标准，合理搭配、优化组合，每一组都明确一名带头学生，在整个探究教学过程中发挥优秀生、中等生、学困生不同群体之间的互助效应，这样学生在学习中不仅提高了思维技巧与探究能力，而且增强了团结合作精神。
　　二、优化教学过程，让探究成为推进的抓手
　　课堂是教学改革的主阵地，笔者在教学中改变以往的“教师讲解―学生听讲”的单向灌输模式，以“自主、合作、引导、探究”的教学模式，促进语文教学活动深入开展。
　　一是揭示要求，让学习“指向鲜明”。在每一节课的开始，笔者都将本节课的学习目标揭示出来，写在小黑板上以供学生学习对照。学习目标包括知识性目标、能力性目标以及思想情感目标三个方面，通过预先揭示的方式，能够让学生在教学活动中始终具有明确的目标，并能够及时对照、分析与思考，让学习活动更加有序。
　　二是启发引导，让学生“自主探究”。为了提高教学成效，笔者尝试以“教师启发引导、学生探究合作”为主要模式的教学创新，教学中把目标要求、尤其是重难点问题，转变为具有启迪性和拓展性的题目，要求学生在小组里面进行合作学习，力求通过研究教材、独立思考以及相互交流等方式完成学习任务。在这一过程中，笔者放手让学生进行自主学习，只有在学生依靠自己和小组的力量都无法突破的难点问题上，才给予点拨引导，最终依靠学生的自身努力实现学习目标。
　　三是点拨梳理，让成果“汲取众长”。在学生自主探究学习结束之后，教师应当抓住对学生学习成果进行梳理与完善这一重点环节。与许多教师越俎代庖直接总结的方式不同，笔者在教学中坚持以学生为主体，安排各个小组的学生进行汇报发言，其他学生进行纠正、补充和完善，对于出现争议的地方，还可以开展辩论，让学生的思维在碰撞之中得到拓展，提高学习成果的科学性与全面性，同时培养了学生的归纳梳理能力。
　　三、改革评价规则，让创新成为发展的导向
　　在整个教学改革中，笔者以科学、全面、合理的教学评价体系取代以往语文教学中“一刀切”的机械、呆板的评价模式，有效激发了学生的学习热情。
　　一是提高教学评价的全面性。传统的语文评价都是紧盯卷面成绩，以成绩论英雄，这样单一的评价模式没有很好地体现语文学科能力性与思想性的特点，对于学生的语文学习情况无法做到全面体现。笔者在教学中采取“成绩+等第+评语”的方式，对知识性内容以分数来体现，对于朗读、口语表达等方面的语文技能采用等第方式评价，最后对学生的语文学习态度和刻苦程度进行文字性评价，以此来全面反映学生的语文学习状态。
　　二是提高教学评价的差异性。对于学生在语文学习中因为基础与能力等主观因素造成的差异性，教师应当科学对待，教学评价中不能采取统一标准进行考核与评价，应当采取差别化的模式进行，兼顾到学生的发展差异性。笔者在教学中运用AB卷的方式进行考核评价，对学困生单独设计难度系数较低、基础性内容为主的B卷，兼顾到学生的差异，保护学生语文学习的积极性。
　　三是提高教学评价的激励性。教学中，笔者立足学生的心理特点，尤其是渴望得到尊重的心理，多给予学生激励性评价。对优秀生，鼓励其向更高目标前进，对学困生，发掘其身上的闪光点及其学习中取得的进步，加以鼓励和表扬，激发学生的学习积极性，以此来营造积极向上的学习氛围。
　　综上所述，在高中语文教学中，教师一定要尊重学生的主体地位，优化教学模式与改革评价方式，提高学生自主学习的积极性，促进教学活动有效开展，全面提升学生语文素养。
　　
　　（孙礼春 江苏江都市丁沟中学 225235）

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