学校管理“三字诀”

来源:用户上传      作者: 邹淑玲

　　学校工作千头万绪，需要管理者有敏锐的头脑，敏捷的思维，发展的眼光。如同图画的笔墨技巧，音乐的节奏韵味，书法的章法布局，管理也是艺术。
　　一、在日常工作中要强调“践”字
　　作为管理者，要使工作得以理顺畅通，在领受任务、部署任务、检查效果、总结成败这几个环节都要身体力行，体现一个“践“字，不仅在领受任务、部署任务时，行使管理者的职责，更应该在检查、总结时，履行管理者的义务，给被管理者提供指导和支持，这样才能使管理达到水到渠成的效果。朱熹有语：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”尤其作为中层领导，面对的是可塑性、向师性都很强的孩子们的时候，以身作则、亲力亲为显得尤其重要了。
　　二、在管理方法上要着重“意”字
　　歌德曾经说过一句音乐制作的名言“在音乐中模拟雷鸣不是艺术，但是音乐家用作品激起了我们的情感，使我似乎听到了雷声，那是很可贵的”，如果把这句话用在管理上，可以得出，单纯在管理中有意得到一种成效，不能算是管理艺术，让被管理者乐于接受任务、完成任务，并从中获得满足的管理才是真正的管理艺术。
　　学生的行为习惯不是一朝一夕就能形成的，必须反复抓，抓反复，尤其是对那些行为习惯比较差的学生。不但要用爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，用榜样、示范的力量去争取，用同龄效应去帮拉，还应运用一定的激励手段去鼓起他们奋进的风帆。因为学生毕竟还是孩子，教师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份自豪的资本。这时，管理就需要教师营造一个“意境”了。
　　三、在管理实施中要立足“情”字
　　评价管理，不仅要单纯从工作成效上看，还要考虑到被管理者的感受，这样才能更好地促进工作的成效。譬如，我县在督导检查中，设置了“教师幸福指数”一项，而且占了一定的比重，上级部门对管理评价的深度和广度，以及对被管理者的关注度之用心在此就可见一斑了。教师尚且如此，何况学生呢。在对学生进行良好行为习惯养成的教育时，要注意发现学生的闪光点，让学生多体会成功之感，动之以“情”，以此来强化学生的行为，从而使学生形成良好的行为习惯。
　　任何一件事情包括管理，都有主观和客观的双重性，没有两者的结合不能成为艺术，管理更没有一成不变的主、客观比例，管理有时要墨守成规，有时又要摆脱规矩的束缚，摒弃程式化的章法，使它不仅是管理，而是真正成为一个单位、一个群体情感的横断面。

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