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学校管理“三字诀”

来源:用户上传      作者: 邹淑玲

  学校工作千头万绪,需要管理者有敏锐的头脑,敏捷的思维,发展的眼光。如同图画的笔墨技巧,音乐的节奏韵味,书法的章法布局,管理也是艺术。
  一、在日常工作中要强调“践”字
  作为管理者,要使工作得以理顺畅通,在领受任务、部署任务、检查效果、总结成败这几个环节都要身体力行,体现一个“践“字,不仅在领受任务、部署任务时,行使管理者的职责,更应该在检查、总结时,履行管理者的义务,给被管理者提供指导和支持,这样才能使管理达到水到渠成的效果。朱熹有语:“论先后,知为先,论轻重,行为重。”尤其作为中层领导,面对的是可塑性、向师性都很强的孩子们的时候,以身作则、亲力亲为显得尤其重要了。
  二、在管理方法上要着重“意”字
  歌德曾经说过一句音乐制作的名言“在音乐中模拟雷鸣不是艺术,但是音乐家用作品激起了我们的情感,使我似乎听到了雷声,那是很可贵的”,如果把这句话用在管理上,可以得出,单纯在管理中有意得到一种成效,不能算是管理艺术,让被管理者乐于接受任务、完成任务,并从中获得满足的管理才是真正的管理艺术。
  学生的行为习惯不是一朝一夕就能形成的,必须反复抓,抓反复,尤其是对那些行为习惯比较差的学生。不但要用爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌,用榜样、示范的力量去争取,用同龄效应去帮拉,还应运用一定的激励手段去鼓起他们奋进的风帆。因为学生毕竟还是孩子,教师的一丁点儿表扬肯定,对他们来讲都是一种荣誉,一份自豪的资本。这时,管理就需要教师营造一个“意境”了。
  三、在管理实施中要立足“情”字
  评价管理,不仅要单纯从工作成效上看,还要考虑到被管理者的感受,这样才能更好地促进工作的成效。譬如,我县在督导检查中,设置了“教师幸福指数”一项,而且占了一定的比重,上级部门对管理评价的深度和广度,以及对被管理者的关注度之用心在此就可见一斑了。教师尚且如此,何况学生呢。在对学生进行良好行为习惯养成的教育时,要注意发现学生的闪光点,让学生多体会成功之感,动之以“情”,以此来强化学生的行为,从而使学生形成良好的行为习惯。
  任何一件事情包括管理,都有主观和客观的双重性,没有两者的结合不能成为艺术,管理更没有一成不变的主、客观比例,管理有时要墨守成规,有时又要摆脱规矩的束缚,摒弃程式化的章法,使它不仅是管理,而是真正成为一个单位、一个群体情感的横断面。


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