“一体化”教学实践应用初探
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作者: 王金香
摘要：随着职业教育的不断发展，各职业院校校纷纷提出并实施了“一体化”教学模式，其最终的目标就是为培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能并能适应生产、管理、服务第一线的应用型、技能型人才。在把握企业和行业的大方向下，通过对一体化教学实践的探索，以学生在学习过程中的具体应用为例，阐述了运用一体化教学方法的可行性。
关键词：一体化教学实践；教学效果；教学实践探索
一、传统教学方法存在的主要问题及原因
1.“填鸭式”教学。职业学校学生文化知识基础普遍较差，学习缺乏想象力，要掌握专业理论知识所遇到的困难是可想而知的。“填鸭式”教学从头讲到尾，照搬书本；即使使用多媒体教学，也只是把原先写在黑板上的内容搬上了屏幕，教学手段虽有变化，但教学内容和效果并没有本质变化。
2.为理论与实习操作分离，不重视专业训练。上理论课时，学生对教师讲授的知识只是死记硬背，学生普遍感到似懂非懂、难学易忘；对于专业实习操作课，学生虽感兴趣，但专业技术理论知识已遗忘甚多，往往只限于模仿性的操作训练，而无法触类旁通，自然也就无法形成系统的操作技能。由于理论和实习操作相脱节，学生的学习兴趣得不到激发，学习积极性难以调动，学习专业技术的方法和能力很难得到有效培养。
3.理论课教学安排时间跨度大，学生对理论的认识是断续、分散的，整体认识不清楚、理解不透彻，学习难度加大。
4.专业技术理论教学和实习操作教学分段实施，理论教师与实习操作指导教师各负其责，造成了相互脱节，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合。教学过程中往往出现“各自为战”和“相互推诿”的现象，专业教材之间的内在联系得不到协调，教学内容没办法合理统筹。以专业理论为中心的传统教学模式，容易产生偏重理论教学而轻实习操作的不良倾向，教师很难完成教学任务，也不能满足学生学习的需要。
二、一体化教学的实践应用
一体化教学模式，具有一定的教学适用性。在教学过程中，我们积极进行教学改革，开发以工业实例为任务的教学课题，以此为引导充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学模式。教学方法是实施教学的必要手段，在实际的教学中用到的方法有小组讨论法、讲授教学法、阶段教学法、头脑风暴法、角色扮演法、任务驱动法、项目教学法、实验教学法等。应用以上的教学方法，让学生在快乐的氛围中学习，培养学生的综合能力。这种教学模式能很好地解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论课与实践课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，必将有助于学生学习兴趣和教学质量的提高。具体做法有以下几种。
1.在专业职业标准的指导下，将电气专业的PLC控制技术教材根据学校具体的实习实训设备情况，通过让学生多次训练“启、停、反”的继电接线控制，甚至教师可以有意识地让学生接错一条控制线，以引起学生的注意，最后让学生自己来修改，通过修改过程引入PLC控制技术的可编程控制，让学生进行对比，再多次训练“启、停、反”的逻辑控制程序，使学生在操作过程中认识可编程控制的优点，从而实现由继电控制向逻辑控制的过渡。学生的主要学习场所就在实训室，各阶段的教学内容是实训穿插相关理论。讲完相关理论后，学生可以马上根据教师所讲的进行“模拟”训练，以达到强化理论的效果。另外在教学过程中，大量运用实物、教具、多媒体等手段，达到理论与实习操作相结合的一体化教学，从而实现理论指导实践，实践检验理论的目的。
2.针对职业学校专业学生知识基础较差的特点，在教学过程中，尽量利用实际简单电路进行直观演示，将电机用实物模型展现在学生面前，以激发学生的学习兴趣，缩短认识过程。同时在教师指导下，学生动手按电力拖动的要求接线，实现对电动机的继电控制，将书本理论与实践相结合，促进理解，加深记忆，使学习效率得到明显提高。
3.在理论实习操作一体化教学中，不要求学生掌握烦琐的理论，学生通过继电器控制的实习操作很快就能建立一个清晰、直观的概念，大大提高了教学效率。教师讲授时可从继电器控制知识需要引入课题，明确电动机启动的工作条件，使学生很快理解电动机的正转与反转，还可以用多媒体和实物进行演示，在学生进一步理解控制和被控制之间的关系后，学生在教师指导下立刻进行动手操作，从而加深认识。这样相对所需课时缩短了，可安排学生进行实习操作练习，进一步加强学生的动手能力培养。
三、一体化教学的实例
教学单元为交通灯控制程序编写（共8学时）
1.教学目标：
知识目标：掌握PLC控制技术的基本程序编写方法。
能力目标：初步具有可编程控制的逻辑编程能力，训练应用PLC技术解决实际问题的能力。
2.教学流程：
首先，以生活实例提出要解决的交通灯控制的问题，要求：根据以下要求完成十字路口交通灯控制的程序设计，并调试运行。
任务给出以后，教师引导学生。不能理解题意、甚至无法动手操作的学生，可以听教师讲解、指导；能理解题意、有一定思路的学生可以动手完成。这样每位学生都有事可做，教学气氛活跃了很多。
学生完成教师给出的任务后交指导教师点评，教师指出学生编写的程序哪些地方需要修改，为什么要修改等等。要求学生从实际出发，思考符合实际工程要求的、逻辑思路清晰的程序。
利用实物演示编程效果把学生所编写的程序通过接口电路连接到模拟交通灯控制模块板上，由5位学生进行现场模拟实验，看看还有哪些没有考虑到，还要做哪些相应的修改。例如有学生提到：是否可以像生活中见到的一样，进行时间的倒计时数显。这样学生的学习兴趣和积极性被激发出来，相关的理论知识也得到了补充。学生不仅学会了PLC基本指令编程，还自然学习了相关知识，使理论与操作达到了完美结合。
由教师和几位学生组成“专家组”，对每一位学生的实践过程进行过程评价，然后学生共同讨论，对编程思路较好的评为“编程之星”，学期末可根据“编程之星”的获得次数评定成绩。
作业要求学生把交通灯程序编写的逻辑思维“移植”到对、自动售货机等的控制上，这样更加有效地激发了学生的学习积极性，在自习课、活动课时间，有的学生也自觉到实训室进行编程练习，真正实现了“要我学”到“我要学”的转变
四、“一体化”教学效果
几年来，理论实习操作一体化教学的探索在实践中取得了良好的效果，学生看得见、摸得着，生动而不呆板，既容易理解，又记得牢固。在实践中我有如下几点体会：（1）理论实习操作一体化教学方法可以使技能操作训练与相关专业理论紧密衔接，实现了理论与实践紧密结合、理性认识与感性认识同步提高。（2）电气专业理论教学和操作训练的有机结合，使学生有较多机会将专业理论知识与实际反复对照理解。由于这种教学方法运用了感知记忆、理解记忆、运动记忆等记忆方法，所以学生容易在大脑中较快地形成总体结构的全方位表象，技能形成较快。（3）理论学习与技能训练反复交叉进行，内容不断更新，学生有新鲜感。理论指导下的技能训练，使学生感觉学到了实在的本领，自信心增强，技能形成进程加快。（4）理论实习操作一体化教学方法增加了师生的直接接触，教师能比较直观地了解学生掌握专业知识和操作能力的程度，有利于切合实际地对学生加以指导，因材施教，满足不同层次学生的需求。
（作者单位 陕西省西安技师学院）
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