探究教学策略 构建高效生物课堂

来源:用户上传      作者: 向永林

　　生命科学的研究与当今世界面临的粮食、人口、环境、资源等重大问题直接相关。不论是从科学发展，还是从实际需要看，我们都必须加强生物科学教育，尤其是加强中学生物科学教育。我认为要想实现生物课堂教学的高效率，生物教师必须做到：
　　一、依“纲”扣“本”，结合实际，设计好教学方案
　　教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的和要求，才能在教学中做到有的放矢。
　　生物课堂教学的目的和要求，要从知识教育、能力培养和德育教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。
　　“先学”：教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。课堂的主要活动形式：学生自学――学生独立思考――学生之间讨论――学生交流经验。
　　二、做好观察、实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色
　　生物学是一门实验学科，观察和实验是生物学基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。如九年义务教育人教版初中生物实验本第一册（下）就选编了观察与动手29项，学生分组实验4项。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
　　生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。
　　三、恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性
　　课堂上，恰当的设问是调动学生学习主动性、落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。例如，在讲光合作用时，教师作下列设问：光合作用生成哪些产物？光合作用的进行需要哪些原料和条件？光合作用的场所在哪里？随着上述问题的逐步解决，学生自然主动地归纳出光合作用的概念。
　　生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，会收到事半功倍的效果。
　　四、练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果，是提高生物课堂教学效益的有力保证
　　目前，不少学校已明确要求教师在课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能起到当堂检测，巩固课堂教学的效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。
　　（作者单位 四川省江油市花园路中学）

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