将游戏引入英语口语教学中

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　　【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）10-0018-02
　　
　　人类进入新世纪之初，中国正以一条腾飞的巨龙形象吸引着全世界的目光。中国加入WTO，北京申奥成功，极大地鼓舞了人们学习英语的热情。
　　
　　一、英语口语教学的现状
　　
　　如今，家长“望子成龙、望女成凤”心切，为了让自己的孩子鹤立鸡群，不惜一切代价为孩子报这个特长班，让孩子参加那个训练营，英语培训班更是各位家长必选的。于是，各种英语培训班便如雨后春笋一般出现在城市的角角落落。那么，目前的英语口语教学现状又如何呢？下面就让咱们一起去看一看。
　　1.重视语言知识的讲解，忽视语言综合运用能力的训练。
　　很多教师受多年来的应试教育的影响，普遍重视英语语言知识的讲解和操练。认为只要把语言知识讲透，练到，学生成绩就会高，教学目的就达到了。于是整个课堂就是讲、就是灌，大量地做题、机械地训练。导致英语课被上成了语法课，语言知识课。学生满脑子都是死的英语知识，英语语法。这些知识与学生的语言应用实际脱离，根本无助于学生的英语运用能力的提高，背离了英语学习的实质。
　　2.听、说、读、写能力不能够均衡发展。
　　教师往往被考试所左右，只要考试不考或考得少就不去训练。“说”被无限期的搁置，“听”停留于表面，“读”与“写”被突出地重视。导致学生学到的是“哑巴英语”和“聋子英语”。
　　3.教师没能创设出宽松、民主、和谐、自由、安全的教学氛围。
　　课堂上纪律性约束过强，学生的心理不安全，思考不自由，思想上的框架过多，思维受限制。学生精神紧张，心理压抑。为了避免出错而受到教师批评而采取了回避与退缩。课堂气氛沉闷。
　　
　　二、游戏的理论基础
　　
　　1、年龄与游戏教学
　　大量实验研究和调查结果表明：年龄越小对外语学习越有利，儿童的大脑具有很强的可塑性，他们具有学习语言的特殊能力。我国儿童学习外语的主要场所就是课堂，由于生理心理处在变化发展中，儿童注意力集中时间短暂，凭兴趣办事，而且兴趣极不稳定。因此努力改进课堂教学，提高课堂教学效率，找出符合儿童身心特点与认知规律的教学途径和方法，是我国儿童外语教学的成败关键。而采用以游戏为主的教学方式则是最佳的途径。
　　2、兴趣与游戏教学
　　我国自古就有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”之说。前苏联教育家苏霍姆林斯基则要求教师要让学生在掌握知识的过程中，充分发挥主观能动性。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。所以教师要用各种方式去激发他们的兴趣，追求高质量的教学效果。
　　三、游戏的设计
　　1、活动要体现全体性
　　素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动中的参与者、组织者，让他们在教师指导下积极地与教师互动。
　　2、游戏活动要具有创造性
　　教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命。这就要求教师要做到创造性地设计游戏活动，灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系，教师要能够把静态的书本知识活化为生动地游戏活动。灵活地选择游戏活动的时机注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活地安排游戏活动在整节课中的位置，以求达到“课伊始兴已浓、课正行兴愈浓、课将尽兴犹浓”的教学效果。设置的游戏活动应有利于激发学生的创造性。
　　3、游戏活动应体现多样性
　　俗话说：“把戏不可久玩”，再好的游戏，玩过几次之后，小学生就没有兴趣了,这便需要教师不断地积累游戏的方法，不断地设计新的游戏，不断地翻新游戏的做法，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。通过不断改变游戏的形式和方法，使学生始终感受到挑战的存在，从而注意力始终保持高度集中，兴趣愈加浓烈。
　　
　　四、 游戏的类型
　　
　　检验单词的时候可采取Hangman的游戏，一方面使学生尽可能的多联想曾经所学过的单词，一方面还可以调动学生主动性，参与游戏的兴趣。当练习一般疑问句的时候，教师可先设定情景，让学生自由并顺其自然的过渡到下面的猜测，有时候为了锻炼学生们的英语思维能力，还可以采用Hot chair的游戏等等。
　　
　　五、结论
　　
　　在英语口语教学过程中，教师应利用游戏教学的特性，适时、适度地设置相关的、学生易于接受和乐于参与的游戏活动，让全体学生共同参与教学的全过程，使学生在学中玩，玩中学，激发并保持学生英语学习的兴趣，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，真正地实施素质教育，相信在教师素质不断提高的今天，明天的英语教育会不断提高，随之也会有更多的人加入到学英语的热潮中来！

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