引入游戏元素,助力小学数学教育

作者:未知

  数学是一门逻辑思维较强的学科,对学生各方面的要求较高。所以,为了有效的培养学生的思维能力,提升学生的分析能力,教师需要紧跟时代的发展需求,以学生为主,将游戏的元素引入课堂的教学中,以此提高数学课堂的教学效率。此次论文主要探讨的是引入游戏元素,助力小学数学教育。
  游戏元素 小学数学 教育
  【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章編号】 1005-8877(2019)04-0142-01
  在小学生活中,学习和娱乐是非常重要的。尤其是娱乐方面,游戏对学生的成长具有重要的意义。一方面,游戏是学生初次接触知识的机会,他们会通过游戏,了解其中隐藏的数学知识。另一方面,学习与游戏的结合是非常关键的,在教学过程中,结合游戏的元素,能够有效转变枯燥、乏味的课堂教学内容,使得课堂的教学氛围变得更加生动,有趣,以此调动学生学习积极性。
  1.游戏元素在小学数学教学中的意义
  将游戏元素引入数学课堂的教学中,以游戏为核心,为学生创造出良好的学习环境,让学生从娱乐的过程中,学习相关的数学知识,以此提高学生对数学知识的学习兴趣。数学是比较重要的学科,也可以说是一门生活学科。因此,将游戏元素融入其中,为学生创设虚拟的学习情境,以此让学生感受数学知识的变化,从而更好的吸引学生,引导学生探索数学知识的奥秘。
  2.小学数学教育游戏的设计原则
  教育类的游戏,其主要的教育目的是为了培养学生的思维能力,开发学生的智力。但是,在设计游戏教育活动时,应当注意以下几点原则:第一,多层次结构原则。在进行数学知识教学时,都是由基础知识到深层次知识的教育,循序渐进的进行知识的教学。所以,游戏的引导也需要注意阶梯层次性,选择逐层深入的方式,让学生逐渐掌握相关的数学知识。第二,针对性原则。在设计游戏方面,需要结合学生的年龄特点,从学生的认知角度和接受能力出发,同时需要根据具体的教学内容,设计针对性的游戏,以此才能真正发挥游戏教学的作用。3.情感原则。教育游戏除了需要满足教学的需求以外,也需要注意本身娱乐游戏的性质。不能过于注重知识的传递,而忽略了游戏本身的自由乐趣,导致最终的游戏教学效果不理想。
  3.引入游戏元素,助力小学数学教育的方法
  (1)引入游戏元素,创设数学教学情境
  在传统的教学过程中,教师都是采用传统单一的教学方法,进行知识的传递,学生只能被动的接受知识,使得学生的思维非常局限。再加上学生年龄较小,思维简单,生活经验不足,缺乏分辨能力,只能依赖教师的引导,才能进行知识的理解,但是,这样取得的整体教学效果并不是很好。为此,教师需要引入游戏元素,转变传统的教学思想,让学生在娱乐过程中,通过自我推导和思考,掌握相关的数学知识。比如,在进行“角的分类”教学时,教师需要明确教学目标,主要是为了让学生认识不同的角,如直角、锐角和钝角等等,以及这些角之间的关系。接着,教师可以结合角分类的相关知识,设计一个探索性的游戏活动,让学生分别了解这些角的概念,以此认识角。首先,教师可以让学生准备一些量角器、尺子和三角板等工具,然后,指导学生运用这些工具,量出教师画的一些角度,让学生分别比一下,哪一位学生量的速度快,数据准。接着,教师再让学生将自己测量的角度整理出来,发现每一个角度所处的范围,如直角为90°,钝角一般大于90°,平角为180°等等。通过这样的测量游戏,既可以帮助学生认识角度,也能够提高学生的学习兴趣。
  (2)引入游戏元素,突出教学重点和难点
  在具体的教学过程中,学生很难一次性接受和掌握教学中的难点知识和重点知识。为此,教师可以引入游戏元素,让学生通过寓教于乐的方法,理解教学中的难点和重点知识,以此提升课堂的教学质量。比如,在“圆柱表面积”教学中,需要学生了解圆柱的结构,将圆柱剖解开,了解圆柱的组成方式,以及每一个面的表面积的含义,以此推导出圆柱的表面积计算公式。为此,教师可以在课堂上准备一个圆柱体的模型,让学生观察圆柱体。然后,拆解开,会发现圆柱体是由一个长方形和两个同等圆组合而成。那么,可以分析得到圆柱的表面积可以转换成一个长方形的表面积和两个圆的表面积相加。接着,教师可以设计一场“圆柱制作的动手游戏活动”,让学生自己动手做一做圆柱体,并比较一下哪一个学生做的圆柱最漂亮,同时,让学生计算出自己做的圆柱的表面积,讲述一下自己圆柱表面积推导的过程。这样,既可以帮助学生深入地理解相关的数学知识,也能够有效地提升学生的思维能力和分析能力。
  (3)引入游戏元素,提升学生的团队意识
  数学游戏活动的最佳表现方式,就是通过学生合作的方式,以小组的形式,进行数学知识的学习。为此,在游戏活动中,教师可以根据学生的能力和学习情况,将学生分组,或者让学生自由组合,分成若干小组,教师再结合对学生平时的掌握以及每一组学生的总体情况,适当调整组员,让每个小组实力相当。然后,针对小学教材中的一些章节,设计学生喜闻乐见的游戏活动,每个小组根据相关规则安排小组成员参加课堂游戏活动,以最后每个小组最后评分评定优胜小组,这样的活动能让学生最大限度团结在一起,共同为小组出谋划策,为小组贡献力量。并且,可以让学生之间竞争,以此激发学生的学习热情,从而更好地提升课堂的教学质量。
  参考文献
  [1]武文彪.游戏化教学在小学数学教学中的有效应用[J].中华少年,2017(10)
  [2]翟曼丽.基于游戏化教学的小学数学案例设计与实践[J].中国新通信,2018(12)
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