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怎样激发数学学习动机

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  心理学研究表明,动机是指个体的主观意图、心理愿望、心理需求或个体的企图达到所期望目标的一种动因或内在力量。教育教学的实践证明,只有极大地激发学生的学习动机,才能充分调动学生学习的积极性,进而达到提高学习质量的目的。那么,怎样激发学生的学习动机呢?
  
  一、正确认识学习活动,树立科学的学习观,是激发学习动机的前提
  
  1、通过开展各种实践活动,使学生真正认识到学习是现代人生存的需要,是维系个体生存的一种技能。联合国教科文组织提出,未来的文盲不是不识字的人,也不是识字很少的人,而是不会学习的人。从上世纪20年代起,科学技术迅猛发展,把人类带进了信息时代,新知识的剧增和旧知识的快速老化,要求人们善于学习、终身学习。数学作为一门工具学科,已经是人们日常生活必不可少的基本技能。让学习者认识到这些,并且努力将之化为学习的动力,就有可能激发学习者的学习动机。
  2、帮助学习者树立主人翁意识。在具体的教育教学工作中,应该设法使学生认识到自己是学习活动的主人,设法使之明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、习惯于归纳整理才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。从学习心理学角度讲,学习者充分认识到所学的重要性并尽可能地去参与,才能在学习活动中不断更新认知结构,不断构建新知,而这远比被动学习效果要明显得多,而且容易使学习者终身受益。也正是基于此,研究性学习、合作学习、创造性学习理论才应运而生并且为广大学习者所接纳。
  
  二、努力运用科学的教学方法,激发学生的学习动机
  
  1、巧设悬念,激发学生学习的欲望
  欲望是一种倾向于认识、研究从而获得某种新知的心理特征。在学习过程中,可以通过巧设悬念,使学生对某种知识产生一种急于了解的心理,这样能够激起学生学习的欲望。例如,在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时,先给学生讲个小故事:一天,小明去小李家看他,当时小李正在做一元二次方程的习题,小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶,问小明有什么判断的秘法?此时,我问学生“你们想不想知道这种秘法?”同生们异口同声地说“想!”于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。
  2、和学习者一起品尝成就感
  兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中,学生如果获得成功,就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生,学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系,学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”(《给教师的建议》)
  3、通过情感交流,增强学习兴趣
  “感人心者莫先乎于情”,教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们、爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。教师还要作学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感,那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。
  和学生进行情感交流的另一个方面是,教师通过数学或数学史学的故事,让学生了解数学的发展、演变及其作用,了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如适时讲述“数学之王──高斯”“几何学之父──欧几里德”“代数学之父──韦达”“数学之神──阿基米德”等数学家的故事,不仅使学生对数学产生浓厚的兴趣,同时,学习者也能从中受到科学的教育。这样的教学才能真正起到“动之以情,晓之以理,引之以悟,导之以行”的作用。
  4、及时反馈,不断深化学习动机
  从信息论和控制论角度看,没有信息反馈就没有控制。学生学习的情况怎样,这需要教师给予恰当而科学的评价,以深化学生已有的学习动机,矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈,也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈,使反馈与评价相结合,使评价与指导相结合,充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用,深化学生学习数学的动机。需要注意的是,通过反馈,了解到一个小的教学目标达到后,要再次“立障”“设疑”深化学生学习动机,使学生始终充满了学习动力。
  总之,要激发学生学习的动机,首先是使学生对学习有一个正确的认识,这是学习动力的源泉。尔后,是激发学习动机的技术性问题,即如何激发学生的学习动机。一句话,抓住学生的兴趣特点:他们常常对新颖的东西感兴趣,对运动变化的东西感兴趣,对相互矛盾的东西感兴趣,对笑话、幽默故事感兴趣,对美的东西感兴趣,对实验、操作感兴趣,对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心,全方位激发学生的学习动机。
  (作者单位系河北省承德市兴隆县第一中学)


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