怎样激发数学学习动机

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　　心理学研究表明，动机是指个体的主观意图、心理愿望、心理需求或个体的企图达到所期望目标的一种动因或内在力量。教育教学的实践证明，只有极大地激发学生的学习动机，才能充分调动学生学习的积极性，进而达到提高学习质量的目的。那么，怎样激发学生的学习动机呢？
　　
　　一、正确认识学习活动，树立科学的学习观，是激发学习动机的前提
　　
　　1、通过开展各种实践活动，使学生真正认识到学习是现代人生存的需要，是维系个体生存的一种技能。联合国教科文组织提出，未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从上世纪２０年代起，科学技术迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的剧增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身学习。数学作为一门工具学科，已经是人们日常生活必不可少的基本技能。让学习者认识到这些，并且努力将之化为学习的动力，就有可能激发学习者的学习动机。
　　2、帮助学习者树立主人翁意识。在具体的教育教学工作中，应该设法使学生认识到自己是学习活动的主人，设法使之明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、习惯于归纳整理才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。从学习心理学角度讲，学习者充分认识到所学的重要性并尽可能地去参与，才能在学习活动中不断更新认知结构，不断构建新知，而这远比被动学习效果要明显得多，而且容易使学习者终身受益。也正是基于此，研究性学习、合作学习、创造性学习理论才应运而生并且为广大学习者所接纳。
　　
　　二、努力运用科学的教学方法，激发学生的学习动机
　　
　　1、巧设悬念，激发学生学习的欲望
　　欲望是一种倾向于认识、研究从而获得某种新知的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如，在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在做一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶，问小明有什么判断的秘法？此时，我问学生“你们想不想知道这种秘法？”同生们异口同声地说“想！”于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。
　　2、和学习者一起品尝成就感
　　兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”（《给教师的建议》）
　　3、通过情感交流，增强学习兴趣
　　“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。教师还要作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。
　　和学生进行情感交流的另一个方面是，教师通过数学或数学史学的故事，让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如适时讲述“数学之王──高斯”“几何学之父──欧几里德”“代数学之父──韦达”“数学之神──阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学产生浓厚的兴趣，同时，学习者也能从中受到科学的教育。这样的教学才能真正起到“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。
　　4、及时反馈，不断深化学习动机
　　从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当而科学的评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈，使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机。需要注意的是，通过反馈，了解到一个小的教学目标达到后，要再次“立障”“设疑”深化学生学习动机，使学生始终充满了学习动力。
　　总之，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。尔后，是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生的学习动机。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。
　　(作者单位系河北省承德市兴隆县第一中学)

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