发挥首次感知效应,培养儿童学习兴趣
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作者: 朱云娣
感知是思维活动的窗户，是人们深入认识事物本质的开端。德国心理学家艾滨浩斯说过：“知识的保持和重视在很大程度上依赖于有关心理活动第一次出现时注意和兴奋的程度。”教学新知识时，教师根据学生感知活动的规律，依据教材，为学生提供新颖、完整、准确、鲜明的首次感知材料，精心组织好首次感知活动，充分发挥感知效应，能有效培养儿童的学习兴趣。
一、注重首次感知的趣味性
人的感知活动是通过多种感官相互配合、协同参与的。不同的感官共同活动，可以大大提高感知效果。因此，教学时要尽可能同时调动起视觉、听觉、触觉等多种感官作用于感知对象，从多方面获取感性知识。
《春笋》一文描写了春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美了春笋不怕困难、蒸蒸日上的顽强生命力。导入新课时，我边放出优美的春韵旋律，边用课件演示春笋从泥土里冒出来的场景，同时充满激情地讲述：“春天来了，小草绿了，桃花红了，竹园里的春笋娃娃也纷纷冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来了。它们在春风中笑，在春雨里长，一节一节又一节，向上向上再向上……”孩子们首次感知这生趣盎然，一种全新惬意的感觉油然而生，孩子们的小脸上、眼睛里春风荡漾，充满了对春天的热爱，对春笋这一新生事物的好奇、兴趣顿时高涨起来。
二、注重首次感知的完整性
孩子对事物的首次感知一般比较模糊，特别是一些抽象的东西，更是需要通过一段时间反复接触，才能留下深刻印象。教师在教学中要有意识地引导他们，通过直观的图画，联系生活实际，充分发挥想象，让他们对事物产生浓厚的兴趣，以留下较为完整的印象。
《草原的早晨》一文中有这样两句话：“‘啪！啪！’响亮的鞭声打破了黎明前的宁静。铺满新绿的草原醒来了。”寥寥几笔把大草原春天美丽的晨景勾画得富有诗意。但对一年级的孩子来说，体会此句的内涵是有一定难度的。虽然我在导入新课时创设了教学情境，孩子们通过看图、练读与讨论，领会了“打破、黎明、宁静”等词的意思，感情朗读的韵味也越来越浓，可我总觉得还不够。于是，我让大家仔细想想，平时的生活中又是什么声音打破了黎明前的宁静呢？在我的引导下，孩子们渐渐地话如泉涌：“轰隆隆！轰隆隆！”一声春雷打破了黎明前的宁静；“噼噼啪啪！噼噼啪啪！”响亮的鞭炮声打破了黎明前的宁静；“唰！唰！”清晰的扫地声打破了黎明前的宁静；“叮零零！叮零零！”清脆的车铃声打破了黎明前的宁静；“叽叽喳喳！叽叽喳喳！”小鸟的歌声打破了黎明前的宁静……教材是实例，生活是源泉。孩子们不仅对“黎明、宁静”等词加深了理解，还得到了扎实地训练，掌握了句式。注重首次感知的完整性，给孩子机会，谁能说儿童心中的“黎明”不具有诗情画意呢？
三、注重首次感知的准确性
在低年级的生字教学中，首次感知显得尤为重要。一个字的出现，它的读音、字形，连同它的意思，都必须是准确无误的，这样孩子到中高年级写作文时就很少会出现错别字。如果首次感知不准确、不充分，以后即使重复多次，也难以消除已经造成的模糊印象。
教学“喝”与“渴”两字时，我没有急于比较两字字形的异同，而是从字的意思出发，讲清、讲透。我让孩子们想办法记住“喝”的字形，大家很快说出了结构与偏旁。我追问道：“喝水的‘喝’为何是口字旁呢？仔细想一想。”立即有学生好似发现新大陆一样说：“喝水要用口，所以喝水的‘喝’要用口字旁。”回答看似简单，可见“喝”的字形连同意思已经完整地留在了他们的记忆中，无论多长时间，也不会和“渴”字混淆了。更重要的是，在以后学习生字时，孩子们总会把字与字的意思联系在一起记忆。
再如，“长”和“常”是一组同音字，如何让孩子们分清两字的用法呢？我出示两组词：长江、长短、很长；经常、常来常往、常常。让孩子们读读想想，在这些词语中，这两字的含义分别是什么？一比较，孩子们顿悟：“长”一般指事物或时间的长短；“常”指一次又一次反复地做同一件事。孩子们在读读、想想、说说这一过程中，感知了生字的音、形、义，学得轻松，有效地培养了他们学习祖国语言文字的兴趣。
四、注重首次感知的充足性
儿童的思维特点是以具体的形象思维为主。在教学古诗时，为学生提供丰富、充足的感性知识，让他们积聚起较丰富的感性经验，化难为易，能有效帮助他们感悟诗的意境。
学习古诗《鹅》时，我首先问：“小朋友们，你们见过大白鹅吗？谁能说说它长什么样？”孩子们纷纷举手交流。接着，我边放课件边娓娓道来：“一千三百多年前，有位诗人叫骆宾王，在他七岁时，有一天和父亲在池塘边散步，看见美丽的大白鹅，有的朝着天空唱歌，有的用红色的脚掌拨动着清清的池水，白色的羽毛漂浮在碧绿的水面上，多美呀。他立刻作了一首诗。你们想学吗？”鲜明的色彩，美丽的画面，充分的首次感知深深吸引着孩子。孩子们不但了解了大白鹅的外形特点，而且对大白鹅的活动有了感性认识，也对古诗所描绘的意境有了初步的感受。
总之，教师精心组织好首次感知活动，充分发挥首次感知，先入为主的效应，就能有效地培养儿童的学习兴趣。
（责编 刘宇帆）
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