追求作文教学的新境界
来源:用户上传
作者: 何小花
自本校获得“镇江市教育信息先进化学校”以来，班班配备多媒体设备。从此，多媒体走进了我的作文课堂，把音乐、图画和更多更广泛的素材融进了作文教学。我深切感受到多媒体犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥沉庸，给课堂带来无限生机和活力。因为学生开始期待作文课，他们不再谈“作”色变，不再为挖空心思胡编乱造而烦恼。当他们听着音乐，文思泉涌时，他们发自内心地有了表达的欲望，而这正是作文教学所追求的一种境界。
一、音画空间，情景交融
多媒体以五彩缤纷的生动画面、悦耳动听的音乐，有效地激发学生创作的欲望和灵感。以音乐渲染情境，以画面再现生活，让学生的思维在音画空间自由驰骋，让他们感受春的温暖、夏的热烈、秋的丰硕、冬的冷峻、世间人情温暖……这样尽可能地扩展学生的生活空间，情境的交融使得学生习作时随手拈来，有话可说，有事可写，有感可发。
苏教版第十一册习作2要求“以爱为主题，写写父母爱孩子，孩子爱父母的故事”。爱，是一个非常美丽的字眼，但爱的内涵和外延都很深很广。学生们从小生活在一个爱的世界里，但他们往往因为缺乏爱的教育和爱的熏陶，特别容易忽视身边爱的存在。他们内心最温柔、最质朴甚至最强烈的情绪需要教师的引导。为了唤醒学生们心中最美的声音，我给学生们带来了《母亲》《烛光里的妈妈》等歌曲，还配以学生们提供的真实的生活照片。在动人的旋律中，学生们眼中浮现出母亲关爱自己的一幅幅图，浮现出一幕幕感人至深的场景；脑中闪现出一个个美丽的故事，回忆起一件件难忘的往事……学生们的眼睛开始发亮，渐渐有了泪光，他们陷入了沉思，心中涌动起诉说的欲望。此时提供给学生互诉的平台，让他们伴着音乐，浮想联翩，娓娓道来。这样，学生在短时间内思维配合着音乐，音乐调动着思维，这样动与静的结合，情与景的交融，既使学生进行了思维训练，学会了快速构思，又进行了说的训练，思考与表述达到了有机的融合。
二、累积素材，触发激情
作文课上学生最感苦恼的是“巧妇难为无米之炊”，硬着头皮写成的文字往往言之无物，内容空洞，没有时代感。其根本原因是，学生没有走进生活，远离生活，甚至可以说是没有机会呼吸新鲜空气和时代气息。而运用现代多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。
苏教版语文第十一册习作3要求“学生留心身边的美味，并去写写自己喜欢的美味小吃，注意突出它的色、香、味、形”。学生对吃自然是津津乐道的，但让他们写下来还是有一定难度的。因为他们往往在看见美食时，最迫切的做法就是把美食塞进嘴里，而不会在意它们的色彩、形状等，更没有耐心去闻闻它们的香气，甚至有时塞进嘴里也没有耐心去细细品味。教师可以在作文课上给学生提供各地的风味小吃、各色特产甚至正派大菜的图片，再加上文字介绍美食的做法、美食的来历、美食的评价等，不仅让学生身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，更为开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样的教学过程富有情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，同时突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材。
三、博客平台，互动交流
目前，我创建了班级博客“梦想舞台”，让学生们走进班级博客，在这片梦想的舞台上一展身手，妙笔生花，让梦想绽放异彩！这是一种很好的开放式的作文教学，利用博客架设平台来引导学生主动写作，利用作文课堂交流习作感受等。与此同时，我也向学生们展示我的博客，让他们进入我的博客空间，有兴趣的还可以对我的日志进行评论。因为我的日志有很多都是记载学生们的成长足迹的，这让他们与老师很有亲近感，很多学生开始在博客里发表评论，与老师进行交流。这样一种心灵贴近心灵的语言表达，潜移默化地影响着学生对作文的态度和感觉。学生们在班级博客里向老师、同学乃至更多的人公开自己的日志时，让更多的人去阅读、评论。这样的互动交流，让学生们充分认识到作文其实并不高深，它其实就来源于自己的生活，与自己密切相关，当自己看周围的一切都有情感时，就会发现自己对生活越来越有感觉，这时候就想把这种感觉表达出来与更多的人一起分享。此时的作文是那么自然、随意。不同的读者对于同一篇日志会有不同的见解和感受，因此一个作者会接收到很多人的信息反馈，这样的一个平台，直观地展示互动的交流过程，在提高学生写作能力的同时也提高了学生的鉴赏能力。
在多媒体亲近作文教学的过程中，我们充分利用网络广博的资源演绎出最感人的场景、最美丽的画面、最动听的旋律、最曼妙的语言……在这样一个强有力的磁场中，学生被充分吸引；学生的视觉、听觉、动觉被全方位地、多元化地调动；学生的发散性思维，更具广阔性、深刻性。学生构思作文的过程不再是单一的思维过程，而是伴有丰富的情感体验的认知过程，从而使学生文思喷涌。正所谓：问渠哪得清如许，为有源头活水来！
（责编 钟 岚）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-67641.htm
