立足学生本色巧妙合理度量

来源:用户上传      作者: 张利杰

　　小学科学是一门从小学三年级开始的新课程，其宗旨为培养学生的科学素养。相对于语数而言，学生更喜欢科学，因为这里有更多展示的机会。
　　科学课程的评价应能促进学生科学素养的形成与发展，评价既要关注学生学习的结果，更应关注学生学习的过程。评价指标应该是多元的，包括科学素养的各个方面;评价方法应该也是多样的;评价的主体则应包括教师、学生、家长等。
　　小学科学中“每个学生”都是科学学习的主体，都是评价的对象，但实际教学中，由于所教班级多，学生多，与个别学生接触的时间与机会就少，如何对每一个学生作出客观的评价，让学生在科学课中充满自信呢？在教学实践中，我作了如下的尝试。
　　一、活用激励评价，激发学习热情
　　所谓激励评价，就是激励主体帮助学生确立努力方向、奋斗目标，树立前进的信心，用尊重、支持、鼓励的情感对学生进行激励，通过学生自身努力的实际行动，改掉存在的不良习惯，从而形成良好的行为习惯，为他们今后的学习、生活打好基础。
　　教师与学生接触最多的还是上课40分钟，要抓住这40分钟与学生进行交流。在这40分钟里会出现许多问题，实验失败了，不小心材料破了……面对这些措手不及的问题，我们要学会鼓励、学会宽容。在对学生的评价中要以鼓励为主，因为很多学生都有进步的愿望，只是表现上有所差别而已。尤其一些学习有困难的同学，本身就缺乏自信，我们更应细心观察，对于他们在课堂上的表现与反应，要及时作出鼓励性、指导性的评价，肯定他们为自己的进步所付出的努力，使之对科学产生兴趣。
　　在教学过程中，每当学生答对问题时，就及时评价说“回答得很好”“真不错”“对”或者把他正确的答案再重复一遍;对有创造性的回答，就说“真聪明”“真了不起”“这种探究的精神值得我们学习”等。对一时答不上来的或答错的同学，就鼓励说“再仔细想一想”“谁帮他一下”“相信你一定能回答的更好”等。由于学生的回答得到及时表扬、肯定，他们就会踊跃发言，课堂气氛活跃。
　　一名好教师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上不是学生的脑子里缺少资源，而是我们自己缺少勘探和开发这些资源的能力。
　　二、注重前概念评价，促进学生思维
　　学生在学习科学概念之前，他们对这些概念大都有了一定的认识和了解，这种已有的认识和了解即为科学学习中的前概念。
　　前概念在学生的科学学习中扮演着非常重要的角色。前概念是学生学习新概念的基础，在科学教学中存在“此岸”与“彼岸”一说，“此岸”即为学生已有的观念，“彼岸”是我们教学目标。要达到“彼岸”，必须要从“此岸”出发。所以教师在教学中一定要从学生的前概念出发。当科学概念和前概念比较一致时，学生就容易理解;有些学生不理解新的学习内容，不是因为他们智力的低下，而是由于他们的已有认识和新内容之间存在着不协调因素，造成了认知上的困难，所以他们就会觉得很难。在实际的科学教学中，对学生的前概念进行恰当的、正面的评价，就会使得教学有的放矢，就能更好地提高教学效果。
　　三、重视过程评价，培养科学习惯
　　学生是否养成了良好的科学学习习惯，我们可以从他们的日常表现中获取一些信息。如：他们是否经常会提一些有价值的问题？是否经常会在上课前准备好该堂课必须的实验材料？是否认真完成课堂练习？是否每次实验都做好实验记录？是否经常有意识地收集一些相关的资料或进行相关的记录？……这些“是”与“否”的判断，看似容易，却能从另一个角度了解我们的学生。为促进学生的全面发展，教学评价应全程化、多元化，关注学生的发展，对学生的闪光点进行及时的评价，使学生养成良好的科学学习习惯。
　　（作者单位：浙江省奉化市新城实验小学 315500）
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