如何利用游戏来提高低年级识字教学效率

来源:用户上传      作者: 朱红英

　　 识字教学是小学低年级语文教学的重要任务之一，新课标在阶段目标中对识字这样要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。低年级学生注意力薄弱，无意注意占主要优势，一味地机械识字无法吸引孩子的注意力。所以教师在开展教学过程中，最重要的是培养他们的学习兴趣。在识字教学中，游戏的灵活运用能增强他们的学习兴趣，激发学习欲望，从而提高教学效率。
　　 一、游戏的趣味性
　　 在枯燥的识字教学中，教师应特别注意到教学手段的变更。在汉语拼音复习课中，有一道把动物与表示它们名字的音节用笔连起来的题。我创设了一个“把动物带回家”的游戏，让一部分小朋友戴上准备好的动物头饰，另一部分小朋友则拿写有音节的卡片，根据卡片去寻找相应的动物，找到后把它们送回“大森林”。学生在兴趣盎然的活动中充分投入到了所扮演的角色当中，大家争先恐后地参与，课堂气氛非常活跃。这个游戏不但让学生复习了音节，而且渗透了爱护动物的教育，让学生在积极的参与中调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏的任务，孩子学得主动，同时还享受到了学习的乐趣。
　　 二、游戏的智能性
　　 苏霍姆林斯基说过：“人内心有一种根深蒂固的需要――总想感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”而“猜一猜，编一编”的游戏则让学生的这种需要被强烈的激发出来，这种游戏在识字教学中起到了关键的作用，朗朗上口的语言、准确到位的诠释对学生识字有很好的效果，赢得了孩子的喜欢。例如“喜”的字形比较复杂，对于有意注意薄弱的低年级学生来说，在短时间记住是比较困难的，通过谜面猜字就会形象而生动。“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。“坐”：两人坐在土堆上。谜语猜出来了字也就会写了，学生兴趣自然会大。可以这样编口诀，“美”字：羊字没尾巴，大字坐底下。“金”字：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖。真可谓是幽默风趣寓教于乐，易学好记，学生印象深刻。小朋友学了这样的游戏还能自编自创，让同学猜让老师猜，开发了学生的智力。
　　 三、游戏的合作性
　　 卡罗琳说：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。在识字教学中，当学生的注意力开始下降时，就不能进行单一的复习巩固，而是要适时抓准机会让游戏与教学内容相结合，使学生真正动起来，满足他们的好奇心，让疲劳点提升到兴奋点上。“找朋友”把生字和熟字混合写在黑板上，请孩子随意组合词语，比比哪一组孩子组合的词语最多、最好。形式为：学生四人一组自由结伴上台，按次序用小棒边点边组合词语并读出词语，其余各组学生分工协作边计算词语组合的数量、边记录组合的词语，各小组轮流。“情景表演”按生字教学内容设计相应的情景，学生在玩中识字。如：出示“狗”旁的字在黑板上，孩子玩逛逛动物园的游戏，以小组为单位轮流认读动物名称、讲讲动物的小故事并表演，比比哪组认得好，讲得好，演得好。如：出示各种蔬菜名称，学生进行“逛菜场”情景表演，形式同上。因为这类游戏是以小组的形式开展，孩子的集体凝聚力大大增强，在合作中争第一，培养了孩子的集体荣誉感，给识字过程带来了活力，也提高了大家的合作能力。
　　 四、游戏的感悟性
　　 新课标在识字教学方面强调“识写分开、多识少写”，既满足了儿童多识字的愿望，又减轻了写字的负担，因此在识字教学中，我们必须按照课标要求引导学生识字，通过游戏使识字教学更具吸引力。教学是以动态形式呈现出来的，以静态存在于学生的主观世界中。游戏则以师生的互动呈现，以学生掌握知识为目的。掌握学习汉字的方法与规律而成为一种能力，这才是识字教学的真谛所在。学习了合作之后，为了使学生更好地掌握，我设计了“摘苹果，找朋友”的游戏。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱后贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考判断，把偏旁和部首组成字并读准了读对了就把“苹果”送给他。这个游戏赢得了大家的喜欢。一孩子说：“青”可以和“氵”组成“清”，还可以和“日”组成“晴”。聪明的孩子纷纷讨论：还有“情”“睛”。那为什么“青”可以和许多部首组成字呢？这些字又有什么特点呢？和“氵”在一起表示与水有关，和“日”在一起表示与太阳有关……看来游戏本身不只是游戏，在游戏中也能创造也能感悟。
　　 儿童最好是在生活中、在游戏中学习，在游戏中学生开开心心自主学习，并为赢得比赛互相帮助，课堂充满生机、活力。学习不脱离生活，不脱离游戏，这样学习才有趣、易懂。
　　 （作者单位 江苏省常州市新北区魏村小学）

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