今天的兴趣是为更远的翱翔
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作者: 谢文华
阅读能力是一个人学习能力的核心，是文化传承的重要手段，有人说，培养孩子的阅读能力，就是给他们一对飞向未来的翅膀。
长期以来，中小学语文课没有能够在激发孩子的阅读兴趣、培养孩子的阅读能力上发挥其本应有的作用。学生的课外阅读同样应从激发兴趣开始，有了兴趣，学生才会主动地寻找、阅读课外读物，才能达到拓展视野、积累知识、取得收获的目的。我进行了以下几方面的探索：
一、走进童心世界，了解阅读兴趣
对孩子来说，要找到他的起点行为，引发孩子自我学习的动机。当经典遇上奥特曼，我们应对儿童的阅读自由给予尊重。儿童文学作家梅子涵提出：“孩子喜欢看奥特曼，奥特曼自有吸引童年的东西。”每个孩子都有不同的个性和阅读的兴趣方向，成人的阅读指导不能带有强迫性,要想把其他更丰富、篇幅更长、结构更复杂、文学味更浓的图书带给孩子们，家长、老师应和孩子一道阅读，指导阅读，让他们拥有阅读口味，学会挑选。如果进行强迫性阅读指导，会让孩子的阅读兴趣被淹没和扭曲，失去对阅读的兴趣。应把儿童阅读要了解的经典资源，通过合适的方式传达到孩子们的环境中去，为孩子们准备多元的营养，会为孩子的阅读带来更多的可能性。
在评判儿童读物是否经典时，不能站在成人的立场上。如果成人说孩子的阅读不够经典的时候，可能恰恰是我们没有眼光去发现孩子的经典。所以，在判断经典的问题上，我们要有一种广阔的胸怀――对于儿童读物的评判者而言，要从不同年龄阶段的儿童身心发展和文学审美的特点上说话。
如果成人给孩子创造了一个丰富多元的阅读环境，也把不同类型的艺术品都放在孩子身边，介绍给他，但孩子只喜欢读《奥特曼》。“那么，这种孩子就是我们所说的有个性的孩子，我们也没有必要为他过分担忧。在孩子成长的事实中，我们确实看到一些孩子在某一方面有强烈的兴趣，在某一方面充分发展，也会成材。”华东师范大学信息科学技术学院院长朱自强说。
二、进行读书动员，触动阅读兴趣
孩子不爱读，先是因为陌生文字的阻碍，其次是因为他们不知道书是什么。所以我通过这种方式激发学生的读书兴趣。
1．巧用故事悬念，诱发阅读兴趣
正当孩子津津有味垂听、情感交跌、期待大白结局之际，教师提示：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事请自读原文。此刻老师可不失时机地向学生推荐相关书籍有关的读物。学生被动人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动进行阅读，这样效果恐怕比任何说教都有效。
2.谈自己的读书感受，激发兴趣
教师要讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”及其学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同样有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激发学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样的学生就会在课余时间主动进行广泛的阅读尝试。
3.介绍读物梗概，激发读书兴趣
教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中任务、内容梗概或精彩片段，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《陶罐和铁罐》《鹬蚌相争》后，教师介绍《寓言故事》；结合《三顾茅庐》的教学，教师可出示《三国演义》介绍注重部分精彩内容梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中感知名著的魅力和灿烂文化所在。实践证明，只有培养学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
三、交流读书感受，激活阅读兴趣
学生进行课外阅读后，往往会滋生出一种表达读书收获或者感受的欲望，希望自己的读书收获得到老师、家长或同学的认可与赞许。针对学生的这一心理特点，教师可以通过组织各种读书活动，给学生提供一个展示与交流的平台，从而发展学生课外阅读的兴趣。交流前的阅读不一定要对学生提出明确的阅读任务，因为带着任务的阅读往往会使学生对阅读兴趣淡然。只有让学生在课外阅读中自主、完全地放纵自己的兴趣去选择内容和方式，学生才会把阅读当作一个愉快的过程。当他在这个过程中饱享了阅读的快乐之后，与人分享成功与快乐的欲望就会油然而生。这个时候，我利用早读课、语文活动课、班会课，开展“介绍一本好书”“诗文朗诵比赛”“讲故事比赛”“《读后感》交流会”“《小作家》擂主大比拼”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。
功夫不负有心人，经过我本学期在培养学生阅读兴趣方面的一些努力与尝试，我班被学校评为“书香班级”，并在作文竞赛中取得了团体第一名，获得了单项奖的同学更是喜笑颜开，这也大大地激活了学生的阅读兴趣。
在今后的日子里，我和学生们会将阅读进行到底。孩子的成长也是一本书，多一点心思，多一点投入，收获的其实不仅仅是孩子。让我们拿起书籍，开心阅读、快乐成长！
（作者单位 江苏省常州市武进区厚余小学）
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