小学作文学模仿

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　　《小学语文课程标准》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”、“要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。”这一精要论述，指明小学生作文要读写结合。怎样读写结合呢？语文教育家张志公说：“模仿是学习的必经之路。”茅盾也说：“模仿是写作的第一步。”这给小学作文要读写指明了方向，因为学生仿写，是属于类创造，其步骤是重复前人的写作技巧，当然不足为奇。可对小学生来说，达到这一步是伟大的进步，是真创作的嫩芽，是未来伟大创造的前奏曲。韩愈每为文时，总将太史公之文吟诵，以取其气，写下千古流传的名篇；茅盾经过创作的第一步模仿，不断探索创作，成为无产阶级文学家。小学作文运用类创造培养学生的作文能力，是让学生学会作文必不可少的一步，而现代课文给学生作文读写结合提供了许多条件。
　　怎样指导学生读写结合学模仿呢？根据本人实践，我认为指导学生仿写分三步进行：
　　第一步，仿写句子。通过阅读书上的一个现成的完整句子，分析其结构，学习写出相同形式，不同内容的句子，仿写相同句式，表达不同内容的句子，是小学生遣词造句，组织语言文字的基本功。写好句子是作文的基础工程，除了用指定的词语仿写句子外，中年级在切实打好词句的基础上，能通畅地写出时间、地点、人物、事件的完整句子；高年级还要通过各种句子的仿写训练，提高写句能力，还要训练把字句、被字句、比喻句、夸张句、拟人句、排比句以及各种复句，以上句子的仿写都要理解句子意义，掌握句子结构之后时进行。只有深入细致的理解了，才能掌握句子的规律，写出符合要求的句子。练习读句写句，根据年级不同而要求不一。
　　第二步，仿写段落。“段”是突出文章中心的重要部分。前些年有专家专门论述段落教学，现在各级考试，也常有段落阅读，所以有教师说，写作段落也是小作文，可见段落仿写是小学生运用语言文字进行写作入门的重要环节。教师设计段落读写例题要有的放矢，因为段的结构形式有：总分式、有并列式；段的表达方式有：记叙、描写、说明、抒情、议论；段的句式有：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等，所以例子，要有一定典型，教师分析例题，指出开头一句怎样，中间几句怎样，结尾一句怎样，如此分析，使学生条理清晰，仿写时候，学生才能依样画瓢，掌握技巧，写好段落仿写，中年级应为重点，高年级也应把它作为写篇的过渡。
　　第三步，仿写篇章。即阅读仿写完整的一篇文章。《小学语文课程标准》指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”这里讲的“认识水平”指阅读、观察、分析能力。“语言文字的表达”指字、词、句、篇的综合运用。所以篇的仿写紧扣大纲，结合学生知识实际，和学生生活实际，是符合教学规律，行之有效的好办法。首先，阅读中，要掌握中心思想是什么，开头怎样写的，中间怎样写的，结尾怎样写的，开头与中间与结尾是怎样过渡照应的，所以在阅读时，要让学生掌握文章的开头结尾，过渡照应，修辞运用，语气变换等等，吃透阅读的文章。其次要供给学生仿写时的材料，当然教师提供，或学生自备均可。再次让学生仿写。读篇写篇，就年级而言，应是高年级的重点；就班上而言，不能“一刀切”，要分层要求。仿写篇时，先搞单项训练，就是先开头结尾的仿写，后搞过渡照应的仿写，再搞修辞及句式变换的仿写，最后综合训练。要读篇写篇，这语言文学的综合运用，也是思想感情的文字表达，更是思维训练的最好时机。
　　最后，教师下水。语文教育专家吕淑湘说：“语文教师对学生的示范作用是言传身教，教师是学生模仿的对象。写字、用字眼、造句，无一不是如此。“叶圣陶也说：“学生作文，教师应下水指导。实际是指导学生作文，教师有意无意地给学生做榜样，这是应提倡的。”为训练学生掌握运用祖国的语言文字，描写自己的经历，尽自己的责任，也是应该的。张志公说：“模仿是对创作的学习过程，不是目的，就不能教给学生会模仿为满足，而要在不断地从模仿中跳出来，把学到的好的东西化为自己的，在自己的创作中去活用。”让学生在读写中学仿写，教师像教练员训练运动员那样，边讲解，边示范，下水指导，让学生模仿，目的使学生会写，所以教师指导学生仿写句子，教师就写一个句子；教师指导学生仿写段落，教师就写一个段落；教师指导学生仿写一篇文章，教师就写一篇文章，让学生模仿，学生得益多，教师也得益多，这叫教学相长。在篇的仿写中教师忙不过来，可培养班上的尖子生先写一篇，让教师批阅后在学生中宣读，让学生仿写，这也叫互学提高，共同成长。只要教师下了功夫，学生的收获一定是可观的。
　　

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