初中地理分层教学浅析

来源:用户上传      作者: 张玉坤

　　分层教学是针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异，因人而异分别制订出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，最大限度地调动每一个学生的学习积极性，充分促进学生智能发展的一种教学方法。分层教学法能较好地突破班级授课制难以照顾学生个体差异的局限，因人施教地使每个学生都在原来的基础上学有所得，思有所进，在不同程度上有所提高，共同发展。
　　那么，如何在实际地理课堂教学中实施分层教学呢？下面笔者就教学中积累的一些经验与大家交流。
　　
　　一、全面了解学生，进行合理分层
　　
　　教师在进行分层教学之前应全面了解学生，结合各种测试手段（笔试、平日观察、心理测试等），根据学生的知识基础、智力水平、智能类型等做好分层教学的准备工作。例如：把地理基础知识好、接受能力较强的学生分为A层；把基础知识一般、接受能力一般的学生分为B层；把各方面都相对较落后的学生分为C层。
　　
　　二、对不同层次的学生制订不同的目标
　　
　　实施分层教学，教师不能拿一个教案用到底，而要精心地设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段。对A层学生，允许他们超进度学习，鼓励他们多接触课外知识，拓宽知识面；对占大多数的B层学生则要求循序渐进、稳步提高；而对C层学生则要求他们“一步一个脚印”，打好基础知识，不断积累，最终达到教学目标。
　　例如，气温、降水量等气候知识对于学生来说是很抽象的知识。对于C层的学生而言，他们更倾向于感性思维，很难将这些抽象的图形与实际的地理现象相结合。所以，在教授这些内容的时候，注重分层要求：A层学生要求达到“掌握”、“理解”，C层学生则需“学会”、“知道”，训练一段时间后逐步向课程标准所要求的目标靠拢。
　　
　　三、分层教学与小组教学相结合，培养学生的合作意识，通过生生互动
　　达到共同提高的目的
　　
　　分层教学在具体实施过程中，既要兼顾不同层次学生“分”的环节，又要注意兼顾面向全体学生“合”的环节。在合理分层的基础上，结合学生的智能类型以及“组内异质、组间同质”的原则进行分组，让学生在组内交流，形成“生生互动”的局面。
　　如：在《地图》教学中，为了让学生能学以致用，笔者布置了一道作图题――绘制校园平面图。笔者将全班学生分为10个组，每个组里都有A、B、C层的学生，A层学生充当组长角色，分配工作。大致分工是这样：C层学生做测量、记录数据等工作；B层学生计算比例尺、确定方向、绘制平面草图；A层学生对平面图加以修改，总结活动经验。这次活动，让每个学生都能有所作为，并且工作也在他们的能力范围内，全体学生的积极性都非常高。在活动过程中，A层的学生通过帮助B、C层的学生使自己对要解决的问题进行总体把握，B层的学生进行实际攻坚，C层学生也边学习、边实际操作，有了较大的进步。
　　不同层次的学生都能参与课堂教学，成为学习的主体，积极性、主动性被充分地调动起来，学习再也不会使其产生厌烦感，学有所得的快乐体验使他们不断地提高对自己的要求。
　　
　　四、善于发现不同层次学生的优点
　　
　　分层教学的“层”并不是固定的，B、C层的学生进步了，教师可以对他们提出更高的要求。因此，教师在教学过程中要善于发现不同层次学生的优点，多表扬、多鼓励。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，都不要吝惜表扬。比如学生多举手了，或解决问题的想法比较新颖，要及时进行表扬，帮助他们看到自己的进步，这样才能不断激发学生的学习积极性和最大限度地发挥其才能，让学生更有信心迎接新的挑战。
　　
　　五、采用形式多样、多层次的评价、反馈机制
　　
　　评价与反馈是教学环节中必不可少的一部分，一般有练习、作业和考试等形式，其中练习是使用频率最高的一种。在因材施教原则指导下的课堂练习应具有层次性、多样性。表现在：
　　第一，同一教学内容，面对不同的学生，应设计不同层次的练习。
　　如“世界降水和降水分布”内容的练习设计：
　　C组：着重知道
　　1.从世界年降水量分布图中可知（赤道）附近的降水多，（两极）附近降水少。
　　2.回归线附近大陆东岸降水较西岸（多），中纬内陆降水较沿岸地区（少）。
　　B组：着重理解
　　1.由于赤道附近容易成云致雨，所以降水丰富。
　　2.中纬度内陆距海洋远，降水少；南北回归线附近，大陆东岸夏季降水多，主要原因是夏季来自海洋的暖湿气流带来丰富降水。
　　A组：理解和应用
　　1.全年降水量丰富的地方（）：A.北京 B.新加坡 C.吐鲁番 D.西安
　　2.乌鲁木齐降水较天津少的原因。
　　第二，在一堂课中，特别是在上复习课时，不同时段应设置不同层次的练习。
　　如复习“我国铁路交通”的练习设计是：
　　第一层次的基础训练：在“我国铁路分布图”上找出“五纵四横”的九条铁路线。目的是为了复习与巩固基础知识。
　　第二层次的变式练习：重叠“我国旅游线图”，以旅游线为基础问铁路线的名称和交通枢纽。目的是为了了解学生灵活运用知识的情况，培养学生思维的灵活性。
　　第三层次的综合练习：从交通（水、陆、空）方面分析北京、上海、广州、西安四个城市发展工业的优势。目的是训练和培养学生的综合能力。[G]

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