高中政治课案例教学的价值初探

来源:用户上传      作者: 肖 茹

　　《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》指出:中学思想政治课教学要求“通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式,给予学生充分表达自己学习见解的机会,调动学习积极性”。而案例教学的教学理念、教学原则、教学目标可以说与新课程的要求不谋而合。
　　所谓案例教学,就是一种通过模拟或者重现现实生活中一些场景的手段,让学生把自己纳入案例场景,通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。它具备应用于高中思想政治课新课程改革的价值合理性和实践的可操作性,对于促进政治课教学改革和加强素质教育有着积极的意义。
　　一、激发兴趣,突出主体
　　兴趣是最好的老师。高中政治课教学理论性强,若单凭教师讲解容易使学生觉得枯燥乏味,难以调动学生的积极性,而运用案例教学,则可达到事半功倍的效果。首先,教师可以在充分分析学情的基础上选取学生感兴趣的案例,给学生造成身临其境的感觉,使学生积极地融入课堂。其次,由于案例教学要求学生直接参与案例的收集、分析、讨论和评价,由“教学”变为“导学”,还主动权给学生,极大地调动了学生的学习积极性。最后,在民主和谐的讨论气氛中,学生大胆交流,有较大的自由度和较多展现自己的机会,在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索,容易产生学习兴趣。
　　如在讲解《色彩斑斓的文化生活》这一课时,我选用了学生们特别喜欢看的娱乐节目《快乐大本营》的一段视频,这段视频介绍的是河南许昌农民自导自演贺岁片《鬼子进村》的相关片段。通过农民自拍电影这个案例使学生真真切切体会到文化生活的色彩斑斓,并通过讨论分析总结出农民自拍电影的原因。选用学生较感兴趣的案例,会使学生变苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动学习为主动学习,从而真正突出了学生的主体地位。
　　二、关注生活,注重实际
　　教育即生活。在传统政治课“灌输式”教学的实践中,学生对政治课的评价往往是“枯燥”、“实用性不强”。但从新教材来看,新教材最大的创新是把过去枯燥的政治理论生活化了,让社会生活走进了政治课教材,这从其标题到内容到选材都充分体现了这一点。这就启示我们政治教师,既要在平时的教学中引导学生关注生活、关注实际,又要用我们的工作搭建沟通理论与社会生活的桥梁,缩短理论与实际的距离。
　　如在讲《价值与价值观》这一课时,我选用了“山西王家岭煤矿发生透水事故”这一案例,通过对“是什么促成了奇迹的发生?”和“是什么导致了事故的发生?”这两个问题的对比讨论分析, 学生很容易明白在日常生活中我们应自觉树立正确的价值观,反对错误的价值观。这样极大加强了政治课堂的实效性和说服力,提高了学生理论联系实际的能力。
　　三、重视交流,双向提升
　　传统的教学方法是教师讲、学生听。听没听、听懂多少,要到最后的测试时才知道,而且学到的都是死知识。而案例教学是运用案例进行教学实践,改变传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式,变成一种促进学生成为教学主体,学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式。
　　首先,案例教学有利于学生之间的沟通与合作。案例教学的过程,通常要经过小组思考讨论、大组合作思维的碰撞。这样的学习环境可以很好地锻炼和提高学生的语言表达能力、搜索处理信息资料的能力、探索新知识的能力、分析和解决问题的能力、合作交流的能力及社会实践的能力。
　　其次,案例教学有利于师生之间的沟通和合作。案例的小组讨论、集体的议论主要是围绕着学生难以理解、观点分歧较大又具有代表性的疑难问题来展开的。所以在这个过程中,不仅有学生与学生之间的思维碰撞,还有教师与学生之间的思维碰撞。在讨论中教师不是绝对的权威,师生可以共同磋商、研讨、辩论。
　　如在讲“高风险、高收益同在――股票”这一目题时,我选用了2008年春晚的相声《疯狂股迷》。观看视频后,让学生谈谈对股票的认识,并请一位班里公认的对股票较为“精通”的学生作为“股票咨询师”,介绍股票的相关知识并回答其他同学所提出的问题。由于股票是近几年的热点话题,一些同学提出的问题很具专业性,当“咨询师”无法解答时,就需要教师加以讲解。采用案例教学法对教师的知识结构、教学能力、课程资源整合能力、工作态度及教学责任心的要求都很高。要想成功运用“案例教学”,教师就需要不断地提高自身素质、提高教学质量和教学水平,来胜任教学工作。
　　以上是我对新课程改革下政治课案例教学的一些尝试及其价值的思考。我相信随着教学实践的不断发展,案例教学的价值会愈发凸显。■

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