赏识教育,让学生快乐奋发
来源:用户上传
作者: 许冠芳
中学思想品德课是中学阶段教育教学中的一门主要学科,思想品德课的教学对于培养学生良好的道德品质,养成文明的行为习惯,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观起着重要作用。现实中部分学生不喜欢思想品德课,甚至把它列为“最不喜欢的科目”,其中根本的原因是我们有些教师在教育教学上把思想品德课单纯地作为一门知识型课程来讲授,把单纯的分数作为衡量学生学习效果的标准,灌输、说教、考试成为课堂教学的主线,引起学生的反感。在实际教育教学过程中,要让广大学生“喜欢”思想品德课,就必须落实学生在课堂中学习和实践的主体地位,改变单一的知识课堂的传统方式,实现知识、能力、情感态度价值观的有机统一,把思想品德课变成活跃学生思维、激发学生兴趣、展现自我力量、陶冶高尚情操、解决学生实际问题的生命课堂。
本学期,在七年级《思想品德》(苏人版)课教学中,面对天真灿烂的少年学生,我根据教材特点和学生实际,改变教学方式,不断运用赏识教育挖掘学生优点和潜能,培养学生自信心和乐观向上的优秀品质。学生亲其师、信其道,培养了广大学生自主自学、合作交流、动手动脑探究创新、质辩表演等“我做主、我能行”的思想理念和行为习惯,师生其乐融融共成长,改变了学生不喜欢思想品德课的境况。课堂实现了“有效”,德育功能得以强化,效果明显。下面我就中学思想品德课实施赏识教育谈谈自己的一些做法,与广大同行们一起交流探讨。
一、赏识教育,教学的内容须有多彩的“软件”
虽然七年级的教材现在是比较鲜活的,内容涉及到道德与法律、生活与社会、做人与做事、学习与方法、立身与人格,等等,一本书所涵盖的内容是十分丰富的,但要让学生完美地解读、体悟需要教师的智慧,也离不开思想品德课“快乐”素材的支撑。在平时,我注意多看一些书籍、杂志和报纸,获得电视、广播等媒体上的声音,上网浏览查阅有关材料,细心留意身边或社会中的一些活生生的案例,把获取的信息资料及时记录在案,并进行必要的加工处理或筛选。在课堂上,同学们为党和政府实施的惠民政策而欢心鼓舞,改革开放三十年的变化让学生震憾,长江大学大学生们的集体义举使学生们理解了“人人为我,我为人人”的真谛,“醉驾死人”、“钓鱼执法”真正让学生认识了道德与法律。在我提供的这些或快乐或沉重的“软件”中,学生们与我一起去思考、感悟、分析、获得,焕发了思想品德课堂鲜活的生命色彩。这样,课堂发言拘谨的慢慢少了,不够自信害怕说不好的慢慢少了,明明自己想说可是却不敢说的少了,学生们在每一次讨论中都要争取抓住“露脸”的机会,“老师,我能行,OK”记录着学生们成长的足迹,促进了学生的全面发展。
二、赏识教育,教学的形式须有多彩的样式
对于刚刚进入初中学习的七年级学生来说,告别了炎热的夏天,相聚在秋季,此刻一瞬间,他们如破茧化蝶,成为一名中学生,天真烂漫的孩童渴望自立、自强、成功、成才,理想与现实的冲撞不时让他感到迷惑、彷徨。课本内容是单调的,生活本身是多彩的,学生们怎样“学会做负责任的公民,过积极健康的生活”,需要教师以课本为主要载体给学生搭建一个互动平台,师生一起来探讨。我在课堂教学过程中,根据课本单元章节内容和学生实际,教学方式主要以学生活动为主,学生的自主、合作、探究的学习方式,均以小组为单位进行准备。这样,课堂上诸如小品表演、集体朗诵、小小法庭、辩论质疑、节目主持、成语接龙、故事新编、公益广告等学生喜欢的形式,根据教学目标经常反复呈现,学生真正感到“我的课堂我做主”,真正激发了学生的学习兴趣。当然,这种形式不是无度的,课前需要教师进行充分备课,充分预测,充分研究,知识准备也要充足。而且教师要有感染力、亲和力和较强的责任心。
三、赏识教育,教学的呈现须有现代的元素
恰当有效地利用教学用具,对于实现教学目的、提高教学效果具有十分重要的意义。科技的发展,出现了较多的现代化教学工具,这些现代化的教学手段,图文并茂、影音具全、寓教于乐,以其新鲜、活泼、生动的形象,展示给学生真实生动的生活情景,拓宽了学生的视野,利于我们创设教学情境,活跃教学气氛,激发学习兴趣,增强教学内容的吸引力和感染力,为我们的教学增添了亮丽的色彩。在《知耻近乎勇》一课教学中,我剪辑了“九一八”、“南京大屠杀”等电影资料,课堂上通过多媒体形式展示给学生观看,我提出讨论的主题“知耻奋发”,然后安排学生小组讨论发言,同学们被电影中的一幕幕震憾,惭惭地从痛苦愤怒中解脱出来,你一言我一语中,慢慢地把“知耻”上升到一种态度、胸怀、品格、作风和行动,更为重要的是,学生们从“落后就要挨打”的感性中,认识到了国家要强大,个人要奋发,青少年要有责任感等。
四、赏识教育,教学中教师须有解决问题学生的意识行为
刚刚进入中学阶段,七年级的学生渴望师长关心爱护,自尊心、荣誉感、表现欲迅速增强,渴望参加各种活动,但同时,他们思想单纯片面,缺乏自我约束和控制能力,所以教师要放下“架子”,了解、关心他们的需求,帮助他们解决生活上、学习上和思想上的有关问题,对他们以诚相待,做他们的良师益友。一句话让人笑,一句话让人跳。教师批评学生,也是如此。开学第二周,在课堂上,面对《天生我才必有用》这个课题,众多学生按照“我现在有哪些用?将来会有哪些用?”这样的问题正在思考之时,静悄悄地教室最后边传来了嗑瓜子的声音。我抬头一看,发现是一个大个子男生干的,便走到课桌前准备教育他,让他说一说“我”的用处。该男生不假思索脱口而出:“天生我,不是才,只有嗑瓜子的用。”引得教室全体学生哈哈大笑。面对这个略带挑衅的倔强的大男孩,如果只是粗暴地批评,后果将不堪设想,也可能会使教师引火烧身,无地自容。“怎么办?”我努力地舒口气,改变一下愠怒的脸色,平和地说:“嗑瓜子也是一种才能,班里如果要举办嗑瓜子大赛,说不定你就是第一。行行出人才嘛。”接着,我向学生们介绍了安徽芜湖“傻子瓜子”的故事,然后说:“希望这位同学今天嗑出了味道,明天走向社会,能把瓜子炒出一个知名品牌,成为一个企业家,对自己、对家人、对社会有助有益。”说完我让同学们给他一个今后奋斗的掌声,顿时班里响起了热烈的掌声。我想这掌声既是对我教育方法的认可,也是对这位男同学的可能转变的鼓励。对于学生的缺点,教师要做到批评中有欣赏,欣赏中有批评,让学生在批评中感受关爱,从而亲近和欣赏老师,因此意义十分重大。
近一学期赏识教育的实践,感触很多。赏识教育构建了和谐的师生关系,培养了学生奋发向上、积极进取的优秀品质,挖掘和发挥了学生的闪光潜能,创设了轻松、和谐、愉快的教学情境,促进了学生爱学、会学、乐学。“欣赏・快乐・进步”,学生在欣赏中找到了自信,在自信中体会到了学习的快乐,在快乐中促进了学生的进步。我坚信,如果我们教师始终能做同学们的良师益友,与学生一起学会生存,学会学习,学会做事,学会做人,一起热爱生活,珍惜今天,我们就会远离烦恼,像学生一样,阳光永驻。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-829085.htm
