走进生活 快乐识字

来源:用户上传      作者: 汤敏

　　语文学习原本就植根于生活，服务于生活。语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。面对大量识字任务的低年级儿童，让识字教学生活化，学生会倍感亲切、有趣。于是，这学期又教一年级时，我进行了一系列尝试，让识字教学走进生活，收到了较好的效果。
　　一、利用校园文化资源识字
　　学校是知识的殿堂，识字资源极为丰富，如：教室牌匾、校园内告示牌、楼梯上的宣传标语、走廊上悬挂的名人名言等，我常常带领学生走近它们进行识字训练。因为这些汉字就在他们身边，学生会有意无意去注意它们，很快，这些字就为学生所熟悉。有时，我会跟孩子们谈论学校的布局，“教导处”、“会计室”、“微机房”……遇到一些简单的事，我就有意识地让学生代为“跑腿”，孩子看门牌，办事情，在完成老师交办任务的同时，认识了校园常见汉字 。“走廊不是赛跑道，没有金牌只有包”、“小草也有生命，请爱护它们”、“节约水资源，请关‘住’一点一滴”……校园里随处可见的“小牌牌”也成了孩子们的识字课本，学生在识字的同时还受到了思想教育，一举两得，真是快哉！
　　二、利用人际交往资源识字
　　全班有55个小朋友，算一算他们的名字，包含了近百个汉字，同学是孩子们最熟悉的伙伴，认识同学的姓名是大家特别喜欢的活动。我上了《有意思的名字》的口语交际课，让孩子们根据自己的爱好为自己制作一张精美的名片，同时让学生向家长了解自己名字的来历及含义。上课时，让孩子们相互介绍，然后把自己的名字贴在黑板上，大家比一比，谁认识得最多最全。当然，有一些老师的小助手很轻松地就都认识了，这缘于他们常常发本子，这就告诉我原来这也是识字的一条有效途径。于是，我就有意识地让那些平时难得发本子的小朋友发，让他们在发本子的过程中认识同学的姓名，拓展学生的识字面。
　　三、利用实物图片资源识字
　　生活在信息社会的小孩无时无处不是在和文字打交道，本学期“养成良好的学习习惯”中也提出了要主动识字。我教育学生做生活的有心人，告诉他们，识字一方面靠老师来教，另一方面靠自己主动去学。在爸爸、妈妈带他们出去游玩的同时，也是识字学习的好机会，“处处留心皆学问”，这样才能认识更多的字，读更多的书，掌握更多的知识。比如，广告牌上写的是什么，商店的名字叫什么，一次两次可能记不牢，但上街次数多了，与那些字见面频率高了，不知不觉就记住了。平时，我还有意识地搜集一些商品包装袋、商标等，让学生自主学习，大家乐在其中。学一段时间就来一次比赛或是一次汇报，找几个刚认识的难字考考大家，你追我赶中，学生的学习劲头愈发浓厚。
　　四、利用课外阅读资源识字
　　低年级的孩子都有着强烈的好奇心和求知欲，特别喜欢有趣的故事、儿歌以及各种自然知识，我鼓励学生借助拼音进行课外阅读，让学生在读书中增长见识、学会思考，巩固旧字、认识新字。我以校本教材推荐的《童诵古韵》为载体，指导学生读、背。一个个简短的儿歌，一首首优美的小诗，一篇篇朗朗上口的韵文，学生们既认识了字又受到了美的熏陶。看得出来，孩子们特别喜欢这本书。课间时分，他们常常聚在一起讨论，分享自己阅读的快乐，那一张张小脸上写满了成就与满足，相信一定能深深打动很多人。
　　引导学生在生活中识字，将枯燥乏味的识字教学与学生生活有机结合起来，既增加了学生的识字量，更有效地激发了学生的识字兴趣。学习汉字是一个反复的过程，我们应该正确评价学生认字的态度和效果，激发学生主动识字的积极性，让每个学生都感受到识字的快乐！■

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