浅议小学语文阅读教学
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作者: 赵玉霞
阅读是人们从书面语言中获取知识、理解含义的一个心理过程，是获取信息的重要方式之一。小学语文教学中阅读具有很重要的地位，让学生通过文本阅读，来培养其完善的思想和健全的思维，还能够更好地帮助学生完成学习计划。小学语文教师在教学时，应该加强学生阅读能力的培养，帮助他们增强阅读的兴趣和乐趣，利用阅读的形式来进行教学设计，不但能够让学生养成良好的学习习惯，也为他们今后的学习和工作奠定了良好的基础。
一、让学生发现阅读的乐趣
小学生的想象力都比较丰富，他们的脑海中有着天马行空的胡思乱想。通过阅读书籍，能够使他们的想象力得到进一步的挖掘和启发，得到有序的整理。但是很多小学生都对读书有些畏惧感，觉得自己很难安静下来坐在那里老老实实地去看书，如何让小学生对阅读产生兴趣，去主动地喜欢阅读，就需要我们教师在平时的教学中，通过各种方法，让学生能够体验到阅读的成就和快乐，这样才会让小学生能够自主并愉悦地去阅读。
（一）创设阅读环境。
阅读是学生认知世界、发展思维、获取审美体验的重要途径，通过阅读书籍，学生认识到了世界是无限宽广的，并不只是眼前所见到的狭小天空。培养学生的阅读兴趣、阅读能力和良好的阅读习惯，对其今后的生活乃至工作都会产生深远的影响。但是小学生活泼好动，他们不能够安安静静地坐着看书，即使能安静下来，也不能持久，因此需要我们教师首先要创设适合阅读的环境，让学生处在充满阅读氛围的环境中，激发他们学习的兴趣。例如，我们可以把教室环境布置得富有书香气息，让学生步入教室就有读书的渴望；或者建立班级图书流动站，发动学生将手里的读物进行交流，这些都能够激起学生读书的兴趣。
我们还可以利用自习时间进行晨读的评比活动。教师要注重晨读，俗话说“一天之计在于晨”，早晨学生头脑清晰，晨读是学生一天学习的开始，让班级的学生每人每天准备一篇文章，在前面进行朗读，既锻炼了他们的口才和演讲能力，增强了自信心，也让“听众”们心中生出无限的渴望：“今天会听到什么样的文章呢？”因此充满了期待。有研究表明，当学生对所要学习的内容产生兴趣时，他的头脑就会始终处于一种积极的状态，自主地积极地投入到学习之中去。在学习生活中，教师要参与其中，多关注一下早读中学生的表现，加以点评，并及时向学生推荐适合他们阅读的好书。
（二）通过多种方式巧妙激趣。
新的课程标准已经把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为教学重点来抓，因此阅读兴趣是激发学生阅读的首要条件。教师如果能够有效指导、合理分配，借助其他辅助工具，自然能够让学生带着猜想和憧憬进入到阅读中去。
无论是课内阅读，还是课外阅读，要想带动学生的阅读兴趣，首先是要他们能够进入到作者所描绘的境界当中去。小学生对任何事情都充满了新鲜感，有强烈的探寻和表演欲望。根据这些特点，教师可以进行灵活的启发，在课堂上组织竞赛、游戏、表演等实践活动，通过寓教于乐的方式，使每位同学都能积极参与其中，这样一来，就会取得事半功倍的效果。学生不但学到了知识，而且还在活动中，充分感受到了参与的快乐。
语文课堂教学过程也是师生情感互动的过程，只有教师的真情付出，才会有学生的密切配合，并与之心灵交汇。因此，教师要善于运用自己的真实情感去与学生沟通、交融、碰撞，一起和学生进入到作者的意境之中去，这样学生就一定会产生兴趣，去探索和发现其中的乐趣。当学生真正去阅读的时候，教师也不要吝惜自己的奖励，要对学生进行鼓励和评价，让学生能够有动力继续下去。
二、阅读的重要性及学生阅读能力的培养
读在语文教学中非常重要，学生自己认真地去诵读，体会其中的情感，是感悟文章的重要方式之一。学生学习和掌握语言，必须从阅读开始，只有阅读的多了，才能在头脑中留下深刻的印象。朗读能够让学生体会到其中的情感，并且能够充分地感知语言的博大精深，只有多读，才能多想，只有多想，才能多思。古人说“书读百遍，其意自见”就是这个道理。读有很多种，粗读、速读、默读、朗读等等，都是阅读的方式，无论用何种方式，每重新读一遍，都会发现有不同的想法在头脑中闪现，因此只有多读，才能够感受到语言文化的魅力。
学生对于每一篇课文都有着不同的理解感悟和情感体验，教师应尊重学生独特的想法和观点，不要轻易否定学生的理解，还应鼓励学生从不同的角度、不同的出发点进行多向的理解，对于学生的想法多加启发，帮助他们完成学习内容。
例如在教学《狼牙山五壮士》的时候，我就对学生提出了几点要求：通过朗读，体会五壮士恨敌人、爱人民的思想感情，了解五壮士的英雄事迹；初读时，注重想象画面，体会感情，尤其注意第四、五自然段的词语含义；带着对英雄的崇敬心情，要有感情、有节奏地朗读课文；熟读课文，背诵第五自然段。
《狼牙山五壮士》是情感型的课文，既有爱国主义教育，又有无限的感情色彩在里面。在教学的时候，要注意不能只在故事情节上下功夫，空泛地进行思想教育说教，而是要运用启发、引导等多种的教学手段，来促使学生用心去体会文章，利用多媒体的图片和声音，让学生静下心来，在头脑里去想象五壮士的形象。因此基于以上的考虑，我在学生们都注意看画面，看五壮士用石头猛砸敌人的瞬间，抑扬顿挫地开始范读课文，画面背景和教师范读融会在了一起，学生们很容易就进入到文本的情境之中，感受到了英雄气吞山河的豪迈之情。听了教师的范读之后，学生们也学会了怎样读出自己的感情，因此在接下来的学生朗读时，他们不但读出了感情，读出了味道，也在头脑中加深了对文章的理解，背诵课文也变得简单了。
通过阅读，学生对课文内容有了深入的理解，同时又培养了学生的想象力和创造力。因此，教师在阅读教学中，要充分引导学生开展主体性的学习，引领激发学生与文本进行深层次的对话，鼓励学生真正参与到文本的阅读对话中，一起探索，一起发现，一起分享探索和发现的乐趣。■
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