进一步，海阔天空
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作者: 张 玲
文贵立意。清代文学家王夫之曾说过：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合”。《语文课程标准》也指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验……这就要求我们在作文教学中要进一步引导学生对生活认真观察、仔细研究和反复思考，起到“进一步，海阔天空”的效果。下面以几个作文片段为例谈谈我的具体做法：
一、教材撷英，寻求更高远。阅读让人睿智深刻。初中语文教材中有大量文质兼美的好文章，学生大部分时间都是在教师的指导下研读这些文章。但最容易被记起的是课文，最容易忘记的也是课文。学生记起的大多是课文的表层现象，对深层的东西却不很重视。学生如果能对课文内容蕴含的哲理，作者及其经历与此相似的特定的历史、政治、文化背景给人们带来怎样的启示等内容加以归纳、整理，思索、研究，就不仅能提高自己自身的文化素养，也能促使自己对生活深入思考，从而让作文的立意更高远。
在初三第一轮复习中，我带领学生着重领悟教材中一些美文，尤其是哲理性散文的独特魅力，要求学生深入体会，并能巧妙引用或化用。在一次“与你同行”的命题作文当堂训练中，一位女同学把八年级下册刘心武《错过》中的一些观点巧妙地移植到自己作文中，从而脱颖而出。她是这样结尾的：“如今，你我相识十六年有余，因为你，我变得坚强勇敢；因为你，我的生活绚丽多彩；因为你，我学到许多鲜为人知的知识。虽然我嘴上不说，但心底早已对你暗生感激之情。就像作家刘心武所说：感谢你让我从惆怅中升华出憬悟，酿出了诗意及哲理，你让我的生命更有厚度，你让我的心灵更有虹彩。是的，你一般错过，上天既注定了你我有不解之缘，我无惧与你同行，我愿永远与你同行！”阅卷教师在与太多“挫折”、“泪水”、“失败”同行中，看到立意如此高远的文章，肯定会眼睛一亮！一位男同学在演讲作文《飞雪逝去化流水》中细腻真实地道出了中学生对成长的思考：“既然那雪，下了十六年，终归要化”，要变成淙淙汨汨的流水，那么我愿意，愿意随那清泉，有所承载地前进。“该同学在文末的感悟中是这样写的：本来只是想回忆雪以及童年生活，后来读了鲁迅的《雪》以及黄蓓佳的评点，我一下子触动了，明白自己不能再沉沦在往昔的童话世界里了。再写这篇文章，竟如行云流水一般。昔日的快乐，快乐流逝的感伤，源源不断地渗出来，留在洁白的纸上。我留恋童年生活，然而诚如黄蓓佳所说“灵魂的另一面，那种故乡的湿雪浸润出来的柔软和温情，他把它留在了纸上，留在了自己的文字和心里”。我想，面对充满挑战的生活，我也只能这么做，别无选择。
语文素养深的同学能主动地从教材中撷英，语文素养一般的同学很难做到，这就需要老师加以悉心指导。请看下面一个作文片段：
原稿：太多了，我们必须做的事太多了，我们想做的事太少了，为什么会这样？为什么不能照自己的意愿生活？为什么有这么多的无奈？
指导：这是一男生周记《惑》中的一段话。文中记叙了他三惑：酒桌上要遵从父母的意愿给陌生人敬酒；暑假中想出去打工的愿望被父母温柔的话语击碎；早晨要不情愿地多吃几个鸡蛋喝一杯牛奶。该生平时作文水平不高，而这篇周记生活气息浓厚，一定程度上也抒发了他的真实感受。我在班级大大表扬了这位男生，然后让同学就他的立意展开讨论。很多同学认为他的立意不够高远，还停留在生活的表层，但就想不出该如何去深化。我猛然想起了刚刚学过的九年级下册的一篇文章。我欣喜地说：“大家还记得丰子恺的那篇《给我的孩子们》吗？你们一定还记得文中的那句话：“孩子们，你们果真要抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感激的时候，我的悲哀来了！”我们何不借鉴丰老的思想？”课后，在几位语文水平不错的同学的帮助下，那位男生在原来结尾处又添加了如下内容：
修改稿：迷惘、无奈，日子也就这么一天天地溜走了……又是照例打开语文书预习第二天的内容，这次预习的是丰子恺的《给我的孩子们》，瞻瞻、阿宝、软软？为什么他们的生活那么纯真，那么自然，真的，真的很羡慕他们的生活。他们那一颗纯真的心丝毫没有掺杂成人世界的虚假，他们不理解大人世界的虚假……
突然发现，我与他们是一样的，我也有一颗纯净的心，我是在以孩童的角度来观察这个世界，所以才会产生这么多的无奈与迷惘。或许，这些迷惘与无奈正是我的财富，当迷惑变为理解，当我由不愿变为愿意时，我的悲哀也来了。我愿保持童真，我愿永远迷惘！
二、角度转换，争取更新颖。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同一件事可以有不同的认识，有不同的思考。角度转换，就有可能提出全新的独到的见解，从而从同类文章中脱颖而出。经常想人之所未想，经常从不同的角度思考同一件事，思维水平就能得到提高，对人生就有独特的感受和体验，对生活也就有更深的热爱。
从去年开始，我着手在班级开展“让学生讲自己的故事”课前三分钟演讲活动。有一位同学讲述的是运动会期间他因膀子摔断，在医院躺了七天的事。由于是刚刚经历过的事，他的讲述具体而清晰，真情流泻在字里行间：“在接骨时，一向较坚强的我哭了，并不是因为肉体痛，而是心痛，我看见有一种叫‘爱’的液体从妈妈的眼中流了下来……”故事讲完后，他说：“人生不是一帆风顺的，要勇敢地面对各种挫折。”我感觉他对事情的感悟比较肤浅，为启发学生从不同角度立意，我让学生修改结尾。学生各抒己见，踊跃发言。在此基础上，我引导学生抓住该同学演讲中的“心痛”二字，转换角度，得到一个新颖的感悟：感谢这次膀子摔断的经历，它让我真切体会到了亲情的伟大。
在指导学生修改作文时，我也经常启发学生进行“角度转换”。请看下面的一个作文片段：
原稿：突然，灯亮了。六十多双眼睛顿时死死地盯住它，像是要把它千刀万剐似的，灯果然怯却，熄灭了那一时的辉煌。于是乎，“野猫”们又变成“秀才”们，只好又得去啃那可恶的烂作业了……他们忧郁的目光注视着那若干盏长明灯，黝黑的瞳孔里映出的一点点光明渐渐融成簇簇模糊跳动的虔诚的火焰……
指导：这是随笔《黑暗的瞬间》的结尾部分，生活气息较浓。作者由晚自习突然短时间停电学生们自由天性的爆发，道出了初三学生不满繁重的学习负担、渴望自由的心声。记得我当时看了这篇文章后，反问了她一句：“如果一晚上都不来电，你们还高兴吗？”“当然不了，我们还要做作业呢！”“既然这样，你这篇作文的立意不就有悖生活的真实了吗？”我的再次反问让她心领神会。经过两次修改，立意较之原先高了许多。
修改稿：突然，灯费劲儿一闪，亮了，好像在嘲笑我们幼稚愿望轻易破灭，又好像告诉我们光明总会到来……“唉――”众“野猫”长长地叹了一口气，又变成了“秀才”们，恢复了那本不应该存在的伪装的文绉绉的面孔。在明亮的灯光下，聚精会神地学习起来。作业一气呵成……
当我们再次停下笔，寻觅那刚才一时的黑暗，可惜再也找不到了。我轻轻的地抚摸着那明亮的灯色，心中那片小小的黑暗渐渐消失在融融的光晕中……是啊，因为有了黑暗，才使得光明显得更加珍贵与动人，才使得光明温馨的花瓣开在每个人的心中，其乐融融。还是有光好！
三、根源追溯，追求更深刻。深刻的立意更多的是在根源追溯中得到的。所谓的“根源追溯”就是透过现象探究本质，依照结果探求问题产生的原因，从现状出发预测事物发展的趋向或结果。这时文章的立意，是就“为什么”、“怎么办”发表看法。请看我指导的一个作文片段：
原稿：时光如流水般飞逝。现在，我们都长大了，小时候的那份天真浪漫，无拘无束早已在无形的岁月中随风而去，取而代之的是长久的沉默与过多的顾虑。我们都有属于自己的世界，都不希望对方打扰自己安宁的生活。于是，我们之间的感情搁浅了。
指导：这是一女生课前演讲稿中的结尾部分。记得当时，很多同学包括我在内，都以为她说的是她与她儿时异性朋友之间的事，而那位女生红着脸站起来连连否认，说文中的“他”其实是她的亲弟弟。听了她的话，我内心有点沉重：该女生学习成绩优异，就是有点孤僻，心事很重，与家人相处不很融洽。课后，我把她叫到办公室，与她进行了一番长谈。我让她想想为什么亲姐弟之间会冷落到如此境地，我让她反思反思平时是否主动与弟弟联络感情……经过一番开导后，她若有所思地点了点头。我又趁热打铁，告诉她要学会经营友情，也要学会经营亲情，并建议她把题目改为“亲情，也需要经营！”。她幡然大悟，欣欣然修改成下面这个片段：
修改稿：人们都说，血浓于水，都说亲情是世界上最真挚的感情。我始终相信这一点。可凡是感情，即使是再深刻的感情，即使它理所当然是属于你，如果你不去用心呵护，不去珍惜它，早晚会失去所有。失去是一瞬间的事情，而失去的痛苦却是长久的。我不想也不堪承受这样的痛苦，从今天起，我要用心，经营亲情！
高远、新颖、深刻的立意是考场作文发展等级的高要求。同学们，只要你能做到以上三点，时时能“进一步”思考，就一定会“海阔天空”！
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