中学生数学学习分化的原因及教学对策

来源:用户上传      作者: 温生珍

　　 初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践做一些粗浅的探讨。
　　一、造成学习分化的原因
　　 1.缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素
　　对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。一般来说,学习数学兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩也比较差,学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。
　　学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动,是学习能动性的重要体现。在中小学衔接过程中有的学生适应性强,有的学生适应性差,表现出学习情感脆弱、意志不够坚强,在学习中,一遇到困难和挫折就退缩,甚至丧失信心,导致学习成绩下降。
　　2.掌握知识、技能不系统,没有形成较好的数学认知结构,不能为连续学习提供必要的认知基础
　　相比小学数学而言,初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时掌握知识,形成技能,就造成了连续学习过程中的薄弱环节,跟不上集体学习的进程,导致学习分化。
　　3.思维方式不适应数学学习要求
　　初二阶段是数学学习分化最明显的阶段,因为初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期,没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式,而且学生个体差异也比较大,有的抽象逻辑思维能力发展快一些,有的则慢一些。
　　二、减少学习分化的教学对策
　　1.培养学生学习数学的兴趣
　　兴趣是推动学生学习的动力,学生如果能在学习数学中产生兴趣,就会形成较强的求知欲,就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多,如让学生积极参与教学活动,并让其体验到成功的愉悦;创设一个适度的学习竞赛环境;发挥趣味数学的作用;提高教师自身的教学艺术等等。
　　2.教会学生学习
　　有一部分后进生在数学上费工夫不少,但学习成绩总不理想,这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对学生的学习指导,一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念;另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。
　　 3.建立和谐的师生关系
　　初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分,他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它,常常因为不喜欢某科任老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学生学习的重要因素,特别要对后进生热情辅导,真诚帮助,从精神上多鼓励,学法上多指导,树立他们的自信心,提高学习能力。

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