浅议初中作文教学兴趣激发
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作者: 纪映安
说到作文,大多数学生会谈“文”色变。作文的形式不外乎学生写,老师评。要想欣赏同龄学生的习作最多的途径是读些优秀作文,往往因为那些文章以及作者与学生们的生活空间相隔较远,很少能在学生们的心中引起共鸣。那么,如何让学生能快乐落笔,轻松作文,教写相长,结合我在平时作文教学中的尝试,现谈一些粗浅的观点和建议。
一、贴近生活,寻找与积累下锅之“米”
学生写作文最苦恼的莫过于无“米”下“锅”。那么,学生的下“锅”之“米”从何而来呢?主要有以下途径:
1.在阅读中找。要写好作文,积累材料是基础。俗话说“读书破万卷,下笔如有神”。教师要为学生创造大量阅读的条件,制定阅读篇章计划,教给学生阅读的方式和方法,让学生在读中自悟、自得,撷取精华,分门别类地进行摘录,从中感受好词佳句的妙用,同时,鼓励学生多朗读、背诵好文章。这样,待作文时,学生遣词造句就可以得心应手。
2.在生活中找。“生活是写作的源泉”。要引导学生学会观察生活、体验生话,从而获取写作素材。有这样一个例子:法国著名的画家莫奈,画了一幅在紫红色雾中的伦敦威斯敏斯特教堂的彩画。当这幅极其精美的风景画展出时,许多伦敦人对莫奈的紫红色雾惊愕不已。可是当他们走出展厅,在大街上抬头一望,方才发现伦敦的雾的确是紫红色的,大家深深敬佩莫奈的观察力。赞誉他为“伦敦雾的创造者”。看来,对周围事物留心与不留心,观察得细致与不细致,情况大不一样。这虽是说绘画,但事实上与写文章是一样的。只有观察得细致入微,分析得透彻深刻,才能把文章写得生动、具体、真实。
如在《家乡的变化)这篇作文时,我让学生深入到生活中去看、去听、去想、去问,去捕捉各种写作素材。结果学生作文中有马巧萍的《“懒叔”不懒了》、付天顺的《家乡的浆水面》、马永平写的《爸爸养獭兔》……学生走进了生活,眼界开阔了,思想活跃了,写作的内容呈现出“小花处处开”的情景。
3.在回忆中找。实践证明,提高作文能力,坚持写日记是一个行之有效的途径,但也会给学生带来课业负担。因此,我让学生将“日记”改为“周记”,养成“每周一记”的好习惯。要求学生在“双休日”把本周经历的事想一下,将重要或有意义的事情有条理地写出来,几十字或几百字均可,每学期集中批阅两次(期中、期末),看着学生们厚厚的周记本,不仅书写工整,而且图文并茂,我心里乐开了花。
二、除旧革新,激发兴趣
在学生们看来,名人毕竟是名人,而他们身边伙伴的小小成就更能使他们产生兴趣,这恰恰是来自学校对个体发生重要影响的渠道之――同伴群体所产生的影响力。我们学校,原本在教室里挂满了名人字画,学生们只是在刚挂上去时注意了一下,以后便再也没有关注。后来,我决定从学生们的书画作品中选一些挂上去,效果令人惊异。学生们每遇闲暇,便会去找寻自己喜欢的作品,评头论足。对此,我们深感振奋。于是,我又向学校广播站推荐“播音员”及学生作品。当学生听到某某同学的作品播出或者某某同学在朗诵自己的作品时,好多学生显出羡慕甚至嫉妒的神情,这样既大大激发了学生们的写作兴趣,也提高了学生的普通话水准。这让我想起了世界著名的“普林斯顿”现象和我国西南联大有名的“大师群现象”――个体研究与群体智慧相结合,互相启发,互相补充,从而产生强大的“核反应”的现象:学生们表现出了空前的兴趣,作文时热情很高。
三、勤于修改,大放光彩
作文要流光溢彩,焕发生命活力,必须在打好草稿后不厌其烦、反复修改、精心锤炼。前蜀卢延让云:“吟安一个字,捻断数茎须”、唐杜甫亦云:“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”,可见,修改是何等的重要。如作文训练《我家的变化》,我在学生完成草稿后,首先让他们对自己的作文自我检查、修改;其次在小组中相互讨论修改,在讨论中学会取他人之长,补自己之短;再次让学生把作文带回家和家长共同修改,因为写的是《我家的变化》,家长对评价孩子的作文很感兴趣,和孩于同交流、共探讨,给孩子以帮助;最后,择取部分优秀习作,在班上集体欣赏和评议(大部分在广播站播出)。
四、辛勤耕耘,分享成果
经过一段时间的训练,学生的作文水平上了一个新台阶,于是我通过举办展览、出作文报、评选“幼芽快快长”“未来之星”“最佳播音员”等形式,鼓动学生积极参加作文竞赛、征文等话动,让学生体验到写作的快乐,享受成功的喜悦。
总之,“教学不仅仅在于传授本领,更在于激励、唤醒和鼓舞”。经过多年的教学生涯,我对此深有体会。学生们对作文的兴趣浓厚了,他们开始了多方位的创作,用自己的眼睛去发现世界,用自己的心去体会世界,并学着用自己的方式与他人交流。我深信:未来的作家就在他们中间,因为未来的教育是关爱学生生命发展、弘扬学生灵性的教育,只要我们为学生创设放飞灵性翅膀的机会,未来的世界必然会成为他们展示自我的空间。
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