让课堂教学活起来的一点尝试

来源:用户上传      作者: 刘金娥

　　传统的课堂教学教师备教材、讲教材,学生学教材,经过一段时间的类似教学之后,我发现我们的课堂教学有时候离生活太远,太形而上学,因此学生常常还没学,就先仰视起知识来了,认为知识是个很严肃的东西,需要拼命的东西,所以产生压力,有畏惧心理,甚至有些学生根本还不知道学什么,就先说“学不会”,气愤之余我开始想:怎样让学生追着我问:老师,下节课干什么?用什么材料?而不是我声嘶力竭地再三强调:下节课学什么!必须带什么!于是,我开始了摸索与尝试。
　　想改变学生业已形成的学习习惯,这并不是一件简单的事,要变就得先从自身变起,我首先不断训练自己放低姿态,从语言上、行动上改变。开课不再告诉学生这节课学什么,而是展示作品或实物,让学生猜我们干什么,学生一听到“学”就有压力,而一听到“干”马上就来了精神,学生的“干”劲儿足了,那这节课的收获也必是很大的。另外,在课堂上不再硬性告诉学生用什么做,而让学生自己实验并做出判断,学生对美的感悟力其实并不比我们差,几次尝试之后,不用我讲知识理论,学生自然而然就领会了知识,他们还会反过来告诉我呢。
　　其次,教学内容来自教材又不同于教材,主要结合本地区及学校实际进行内容编排,让教学内容贴近学生生活。例如,13册美术《宣传品的设计制作》一课,无论是设计请柬还是设计签到册,对学生来说都没有太大实际意义,而当时时至元旦将至,学生开始偷偷地买贺卡、赠贺卡,我便把这课的主题确定为《传递友情的使者――贺卡设计制作》,不但使大纲要求的教学目标以另一种形式得到了实现,而且把学生的地下活动变成了阳光工程,受到了学生的普遍欢迎,教学效果自不必说。最近讲到14册《民间艺术的色彩搭配》一课,我又犯难了,讲太多理论学生一定烦,那怎样把色彩搭配的知识运用到生活中呢?我想到一次参观同事的新房,看到一些开关的装饰品很漂亮,于是《给开关布置一个家》一课又应运而生,我把用民间艺术的色彩搭配方法装饰开关这一想法和学生说后,学生很赞同,大家都说学校的气氛太压抑人了,如果能让学校更温馨那真是太好了,没容我吩咐,学生积极主动地开始了调查与测量,等到正式上课时,学生已经把整个教学楼的开关位置、尺寸、数目整理好并交给我,他们的材料准备是很丰富的:各种布、各种纸、图案……我喜欢学生活跃的课堂,在学生动起来的同时,我的灵感也在苏醒、迸发……
　　最后,我想说,当我们把学习的益处细化到学生生活的每个角落,让学生看得见、摸得着的时候,学生的反应必是我们所期望的,学生活了,教师活了,学校自然也活了,这种良性的连锁反应谁又不愿看到呢!?

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