浅谈初中作文教学的几点体会

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　　在多年初中语文教学实践中，感觉学生学语文有一个最大的烦恼，就是写作文难，学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？通过不断在实践中摸索总结，主要体会有以下几点：
　　
　　一、注重知识的积累和梳理
　　
　　积累和梳理是培养学生提高作文写作水平的一个重要基础，作文教学过程就是一个不断积累、梳理的过程。新课标明确指出：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合，切实提高语文素养。这对提高学生的写作水平是大有裨益的。语文积累包括两个方面的内容：一是显形积累，是事实性的、知识性的。它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例，包括用得精彩的巧妙的实例，有代表性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累成为自己的“语言库”。二是隐性积累，包括思想的积累，方法的积累，情感的体验，生活的经验等。平常通过典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，进行记诵，提高学生的语文写作素养。另外也可以用做笔记、记卡片、剪报纸等方法进行积累。还可以通过课外阅读，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验、和思考。久而久之，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
　　
　　二、注重写作指导的方式方法
　　
　　写作教学要加强计划性、避免随意性。按课程标准和教材要求，有重点、有序列地设计训练内容，进行课内外相结合、片断作文和大作文相结合的写作训练。把“写作”看成是一种观察生活，思考人生和表情达意的创新方式，是指导学生写好作文的关键。写作内容要贴近学生的生活，教师要指导学生以记叙熟悉和议论熟悉的生活对象为主，引导学生写自己所想写的内容，写真事，发真情，求真理。要指导学生融入生活，观察和思考生活，提高观察力、思考力和想象力。加强写作方法指导，做到写作前具体指导、写作后及时点评。注重对学生的立意、构思、结构、表达、个性创新等方面进行科学指导，分专题练习新课标要求习作的作文形式，采取灵活多样的批改办法并及时加以点评，培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。
　　
　　三、注重作文的评改方式
　　
　　作文评改是作文教学中的一个重要环节，历来也是让众多语文教师头疼的一件事。其实，我觉得在作文教学中，教师完全可以从作文评改的桎梏中解放出来，注重新课标的要求，即“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，针对学生写作的不同情况，相应而适宜地采取不同的评改方法，既解放了教师，又提高了学生的写作能力与鉴赏能力。
　　在教学中为克服以往的“老师命题，提出要求，学生思考成文，批改收交”学生被动接受的局面，为激发学生写作兴趣，尝试一种小组合作的学习方法。写作文前先分析上次学生作文的得失，由此定出作文的要求及目标。例如本学期开学初的作文教学中，我就针对上次对新闻事实的叙述交待不清，而提出“合理交代清记叙的要素，交待清楚一件事”的总体要求。然后各小组在组长的组织下，讨论拟题并简单说说构思，组长示意，老师计时，静思独立，老师观察各小组的情况。成文后，组长示意可以写读书笔记。统一完成后，合作批改。首先交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意；其次交换挑毛病，指不足（比如错别字，病句等）；再次本人小声读文，动情优美处，大声的读，后品味反思别人的评价，结合自己的感受，对自己提出中肯的建议。最后，交流心得。每组推一篇美文大家共赏，由各小组长根据各小组记分，上交由老师根据各小组的情况，找出优缺点，并概括不足（共性的东西），思考下一次作文要求及目标。经过这样一改动，学生的作文课上，以小组为单位全部动起来，全身心积极投入，不论从听觉、视觉上都获得很大的收获，相对以往单一，枯燥的形式，学生的写作积极性大大提高，鉴赏能力也有所提高。
　　总之，提高作文教学水平的方法是多种多样的，不光需要探索实践，认真积累，更要大胆创新和尝试.通过量的积累必然会促使学生在作文写作方面有一个质的飞跃。

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