初中作文教学新构想与尝试
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作者: 张翠平
摘要:教育教学形势的发展和中考试题的改革,给语文教师提出新的任务,作文教学不能再墨守成规,必须向开放型试题发展,因此我结合自己的教学实践对作文教学做了如下构想和尝试。一、变命题作文为话题作文,二、变孤立的说写为说写合一,三、变一题一体为一题多体。
关键词:作文教学 新构想尝试
作文教学是语文教学的重要组成部分。
作文具有基本的训练功能。它包括语言文字的运用技能的训练,形象与抽象思维能力的训练,分析与综合能力的训练,联想与想象能力的训练等等。
作文具有很强的教育功能。作文教学的过程,是使学生的思想感情、意志品质受到潜移默化的感染熏陶的过程。
作文具有社会功能。国家的物质文明建设和精神文明建设都需要充分发挥书面语言这一交际工具的作用。而今我国已加入世界贸易组织,社会形势对写作的需求更加紧迫。
作文是衡量一个学生语文素质和综合能力的重要标尺。早在封建社会,则是“以文取仕”。如今的中考试卷中,作文分值仍占有相当大的比例。以2002年满分为120分的几个省市的中考试题为例,河北省作文占50分(这是最小的比例),上海市作文占62分,大连市作文占70分……如此大的比重,足以说明作文教学在语文教学中的重要地位。
不容置疑,搞好作文教学是提高学生语文成绩的重要措施之一。
纵观各地中考试题,作文类型不断变换,由命题作文到半命题作文,由给材料作文到话题作文。教育教学形势的发展和中考试题的改革,给语文教师提出新的任务,作文教学不能再墨守成规,必须向开放型试题发展,因此我结合自己的教学实践对作文教学做了如下构想和尝试。
一、变命题作文为话题作文
许多同学都有这样的感受:一听上作文课先发怵,看到命题抓耳挠腮,不知如何下笔,眼看时间过了一半,只好驴唇不对马嘴地对付几句。上下文语言的连贯都谈不上,更不要说立意和构思了。这样的作文课,学生简直是受罪,何谈提高呢?
究其原因,是命题作文束缚了学生的写作思路,我们读过许多优秀的文章,如朱自清的《背影》,都德的《最后一课》,这些文章并非单纯以朴实无华的语言取胜(当然朴素也是一种美),最重要的是以真情打动了读者,这样的效果源于真实的生活、真实的感受。如果文题不切合或远离了学生的生活实际,学生只有刻意地去“做”文章,强编,硬凑,或者根据已有的作文储备照猫画虎,于是抒情也无异于无病呻吟。这样的文章让人看后的感觉是:无真情实感,假话连篇。
话题作文是一种崭新的作文形式,它是用一个“话题”来引出内容广泛、形式自由、带有个性创造、带有自己思想和情感的作文,所写的内容只要与话题沾边即可。话题作文的特征具有创新的导向性、命题的开放性、思维的发散性、文体的多样性。相对于命题作文和给材料作文而言,较大程度地降低了难度。
为了让学生写真话抒真情,即真正“写”作文,我现在常搞话题作文的写作练习。我曾出过样一个话题作文:
人一降生便与“情”字结缘,是“情”维系了这个社会大家庭。有爱情,有热情,有激情,有师生情,有父母情,有子女情,有思乡情,有爱国情等等。请以“情”为话题写一篇作文,题目自拟。
这就给学生提供了一个相对广泛的选材空间,能迅速激活学生的灵感,促使他们从已有的储备中很快捕捉到适合自己的写作素材,这只要稍加理顺,便会洋洋洒洒,一气呵成。这样的作文体现着生活的真实、情感的真实。我们班许多写作基础较差的学生都写出了成功的作品。比如王圆圆在《爸爸,我想对你说》一文中,倾诉了对父亲重男轻女行为的不满,表达了对亲情的渴望,催人泪下。在课下交谈中,她曾说:“我爸爸就是那样,一点不夸张。”王圆圆这篇成功习作,我在班上当做了讲评的范文,同学们万万没想到竟出自一个语文下等生之手。这使同学们深深体会到,只有叙真事、说真话、抒真情,才会有成功的作品。可见,“对学生作文影响最大最直接的,可以说莫过于命题是否符合学生的思想和生活了”。
话题作文拓宽了选材空间,学生真正做到了有事可记,有物可状,有理可说,有情可抒,写出的文章再也不会给人“兔死狐悲”之感了。
二、变孤立的说写为说写合一
听、说、读、写是语文教学中四种基本能力,而说与写的联系更密切一些。因为要说的话落实到纸上就是写。以前曾有意识地进行说与写的训练,可是,说归说,写归写,二者不能有机地联系起来,造成说和写脱节。怎样使“说”在“写”中真正发挥作用呢?
1.上聊天课。不可否认,生活是创造的源泉。然而每个学生的生活空间毕竟有限,而聊天恰恰能弥补这一不足。所以我有意识地安排一些聊天课,学生可以海阔天空地聊,内容不限。从家庭琐事到国家大事,从农村到城市,从国内到国际,凡是听到的、看到的、想到的,都可以讲给大家听,但有一个要求:讲完后必须谈谈个人的看法和感受。这实际上是有目的地训练学生记叙中夹带议论和抒情,表达方式综合运用的能力。同时拓宽学生的视野,点燃学生思想的火花,激发学生的创作欲望。聊天课上完后,布置一篇一事一议的作文。这时学生绝不会再感叹“巧妇难为无米之炊”了。
2.上辩论课。初中阶段,写议论文相对而言是困难的。为了引导学生写好议论文,我常找一些材料或针对一些题目,就一个问题的两个方面组织学生进行辩论。如《语文活动设计》曾提供这样一个材料:一只蚂蚁爬墙,一次次地失败,它又一次次地向上爬……据此,我搞了一次辩论,正方观点是:应知难而进;反方观点是:应知难而退。又如针对环境好坏是否影响一个人发展,展开过一次激烈的辩论,正方观点为:近墨者黑;反方观点是:近墨者未必黑。当然在辩论之前要事先公布辩论的题目,给学生一定的准备时间搜集材料和论据。
这材料搜集的过程不就是学习的过程吗?这样的辩论每学期都搞几次。这样的课是同学们最喜欢的,每每这时,课堂气氛总是活跃到了极点,双方的交锋充满了“火药”味。有时像重炮远距离轰炸,硝烟弥漫;有时又像短兵相接,刀光剑影。双方争得面红耳赤,直到下课仍余兴未尽。而对于教师本身,真有点像欣赏一场精彩的“大学生辩论会”的感觉,回味无穷。课后布置作业:针对辩论的内容自定观点,写一篇议论文。这时学生写作已是成竹在胸了。
结合聊天课、辩论课写的作文,显得内容充实,语言生动,感情充沛,有血有肉,有理有据。
三、变一题一体为一题多体
现在各地的中考试题,对作文都淡化了体裁的要求,这有助于学生尽情发挥。于是,我在作文教学中,改一题一体为一题多体,选择一些适合写成多种(至少两种)体裁的题目让学生练习。比如《责任》,它可以写成记叙文、说明文、议论文、散文,写什么体裁,学生随意而定。有时我也做这样的要求:先写成记叙文,再写成议论文,避免练习的体裁单一。讲评时,每种体裁的文章各选一篇。多体裁的写作练习,激发了写作兴趣,提高了学生的语言运用能力,也使学生在应考时有了更广泛的选择空间。
综上所述,作文教学要一改过去教师命题学生作的僵死局面,要创设生动活泼、新颖别致的新模式以适应时代的要求。只要广大语文教师勇于摒弃旧观念,深入改革,作文教学这片希望的田野定会绽放出绚丽的花朵。
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