如何培养学生的阅读能力

来源:用户上传      作者: 李爱萍

　　摘要：在初中语文教学过程中，阅读教学占据着十分重要的地位。培养学生的阅读兴趣和阅读能力，就成为了每一位语文教师的共识和追求。
　　关键词：阅读能力 阅读兴趣 阅读方法　阅读规律
　　
　　在初中语文教学过程中，阅读教学占据着十分重要的地位。而新的课程标准在关于阅读中也指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”因此，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，就成为了每一位语文教师的共识和追求。那么，如何来培养学生的阅读能力呢?
　　
　　一、注重培养学生的阅读兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师。实践证明，学生在学习生活中，兴趣起着重要作用。一个学生的阅读兴趣的高低，决定了他注意力水平的高低，也决定了他思维能力发展的快慢。培养阅读兴趣，让学生自发地大量阅读是培养学生阅读能力的有效途径。
　　激发学生的阅读兴趣，一是结合课文教学，由课内阅读向课外阅读延伸、扩展。正所谓“功夫在课内，提高在课外”。如学过了奥斯特洛夫斯基的《生命的意义》之后，要求学生课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，学习鲁迅的《孔乙己》后，可以向学生推荐《狂人日记》《阿口正传》，这种延伸性的阅读，不仅巩固了课内知识，而且扩大了知识面，有利于学生发散性思维能力的形成。二是按照不同学生的兴趣爱好，有针对性地推荐课外读物。学生因年龄、性别、性格、爱好、心理特点等方面的差异，阅读兴趣各有不同。教师推荐课外读物应注意因人而异，喜爱文学的可多推荐一些中外名著；好奇心强的可多推荐科幻小说，如凡尔纳的《海底两万里》等；对理科知识兴趣浓厚的可多推荐《十万个为什么》等科普读物；对政治、历史感兴趣的则建议他们多读一些名人传记，如罗曼・罗兰的《名人传》……这样既帮助学生开发了自身的潜质，使学生在阅读中增长见识，开阔视野，发展个性，形成健全的人格，又培养了爱好，激发学生阅读的主动性、自觉性，慢慢培养他们的阅读兴趣，而阅读能力也会在不知不觉中得以提高。三是注意容量适当，循序渐进。在向学生推荐的读物中，既要注意与学生的阅读能力相适应，又要注意不能一次要求太多，这样学生才能读得了，读得好，而兴趣倍增，如果让学生望面生畏，其结果只能是适得其反。四是借助相关活动，发展学生的阅读兴趣。阅读兴趣是在活动需要的基础上产生的，并在这种需要中持久、稳定且不断发展。语文教师要和学校图书馆工作者密切配合，定期组织学生开展多种形式的读书交流活动，如送你一个好词、送你一个好句、送你一段好文、向你推荐一篇好文章的“美文共赏”活动和朗诵会、演讲比赛、读书笔记展评、作文竞赛等，并配合学校开展的研究性学习，组织学生写论文，搞制作。在参加这些活动时，学生需要到图书馆查阅资料，搜索“美文”，寻找理论根据，查找方法，探索技巧。这时阅读成为需要，学生的阅读需要越迫切，阅读兴趣就越浓厚，阅读效果也就会越好。五是利用现代信息技术诱导学生的阅读兴趣。随着计算机的普及和网络时代的到来，电子出版物成为学生喜爱的读物，互联网给学生提供了新的求知空间，网上大量的不断更新的信息不但满足了学生寻求知识的要求，还为学生提供了富有想象力的变化多端的交流功能，学生可以在网上提出自己的见解，发表自己的作品。这是纸质印刷品所不能比拟的，它极大地诱导了学生的好奇心和阅读兴趣，开发了学生的思维能力。语文教师应充分利用网络技术的优势，对学生进行正确引导，使学生在网络中安全阅读，健康成长。
　　
　　二、加强阅读方法的传授与指导
　　
　　阅读的方法很多，技巧也不少，教师应在学生阅读之前及时加以指导。首先应让学生掌握“速读”与“精读”这两种方法，并做到二者的有机结合。一篇课文开始应通读浏览，了解文章的主要内容，体会文章的基本思想感情，然后开始“精读”，精读的时候要随时圈点、勾画、批注、摘抄，做到“不动笔墨不读书”。关键的词句、精美的词语、生字新词应圈点、勾画，疑难之处、心有所感的地方，应批注。这种阅读方法要在教师具体反复指导下，学生才能逐步掌握。对于课外阅读，指导学生拿到一本书后，应先看序言、目录、后记，然后通篇浏览，确定“精读”或“速读”，读完之后，要把一篇或一本书的内容串起来融会贯通。“速读”和“精读”是当今社会不可缺少的两种阅读方法，前者可以增加阅读的广度，适应当前信息时代的要求，后者则增加阅读的深度，理解前人的思想精髓。
　　教师在指导学生阅读时，应以“导读”为主。有些文章，学生虽能粗略地看懂，可是深奥一些的地方，隐含在字底的含义，他们就未必能领会。教师必须在这时给学生以指点，三言两语，要言不烦，能使他们领悟就行。教师的“导”要把握方向，扣紧重难点；要启迪思维，诱发联想，疏通思路；要给予方法，传授技巧。要鼓励学生多提问，多讨论，多交流，多争论，切忌目标不明，字词句篇，一股脑儿往学生脑里灌，只重知识不问方法。另外别人总结过的种种阅读方法，教师也可以向学生推荐，如提纲法、标记法、摘句法、标题法、结构法、提问法、游览法、串读法、跳读法、逆读法、背诵法等等。
　　
　　三、掌握各种文体的阅读规律
　　
　　对于任何一种文体的文章，我们都要让学生搞清楚作者写了什么、怎么写的和为什么写，这是阅读的一般规律。不同文体又有不同特点，这是特殊规律。比如记叙文，要抓住记叙要素、叙事线索和语言的生动性；说明文要抓住事物特征、说明方法、说明顺序和语言的准确性；议论文要抓住论点、论据、论证和语言的严密性；小说要抓住人物形象、环境描写和情节发展；诗歌要抓住意象和凝练的语言；散文的特点是“形散神聚”，要抓住意境和情感等等。学生在阅读时，只要按照不同文体的规律来读，就能有效地提高阅读能力。
　　“冰冻三尺，非一日之寒”，学生阅读能力的培养与提高同样是一项长期的工作。教师要从多方面长抓不懈地加以指导，“授之以渔”，这样就能为学生的终生学习打下坚实的基础。

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