还课堂给学生，让学生成为课堂的主人
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【摘要】在新课程理念指导下的数学课堂教学,我们要多从学生学习的角度来研究如何使学生学得更好,从教材的角度研究如何使学生学得更有价值,从自身的角度研究如何使学生学得更有意义,使学生学习数学成为生动的、主动的、活泼的、合作的、有价值的、有生命力的发展的过程。
【关键词】数学教学 学生 课堂的主人
课程改革给教师提供了机遇,同时也带来了挑战。新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变,进而带动了教学方式和学习方式的转变。通过实践,我初步感受到新课程理念下的数学课堂教学,一定要切实致力于改变学生的学习方式,还课堂给学生,让学生真正成为课堂的主人。
新课程下,数学课堂教学突出对学生创新意识和实践能力的培养,课堂教学必须围绕实施素质教育这个中心,同时面向全体学生,因材施教,创造性地教学。一些成功经验都告诉我们要以学生发展为本,充分尊重学生的个性,彻底解放一个个鲜活的生命体。因此,新的教学过程的形成,必须让学生的内部能量释放出来,让他们在课堂上活起来,从原有的静听模式中走出来,积极的动手、动脑,参与到课堂学习中来。在这样的课堂上,学生已不再是简单的储存器,而是一个个有着强烈表现欲望的个体;在这样的课堂上,每个生命都充满了活力,每个生命都充满了成就感和幸福感;在这样的课堂上,能够挖掘学生的潜力,培养学生的能力,体现出的是“我参与,我快乐,我自信,我成功”。
要还课堂给学生,在教学过程中就要充分理解和信任学生。理解是教育的前提。在教学中要了解学生的内心世界,体会他们的切身感受,理解他们的处境。尊重学生,理解学生,热爱学生,只要你对学生充满爱心,相信学生会向着健康、上进的方向发展的。因此,在课前要认真了解学生的思想实际、现有的认知水平,尤其是与新知识有联系的现有水平;了解他们心中所想、心中所感。在吃准、吃透教材和充分了解学生的基础上设计双重教学方案:备教学目标,更备学习目标;备教法,更备学法;备教路,更备学路;备教师的活动,更备学生的活动。正如教育家陶行知先生说的:“先生的责任不在教,而在教学生学。”我们以前在讲课时,对学生的能力往往是信任不够,总怕学生听不明白、记不住,因此,课上我们说得多、重复的地方多,给学生说的机会并不多。即便是“说”也只是浮在表面上,并没有什么深度地说。我们过去的以讲为主的教学过程,占用了学生发表自己看法的时间,使我们成为课堂上的独奏者,学生只是听众、观众,这大大地剥夺了学生的主体地位。其实,学生并不是空着脑袋走进教室的,在走进课堂前,每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累,他们有对问题的看法和理解,也想表达、诉说。所以在课堂上,要积极创设能激起学生回答欲望、贴近学生生活、让他们有可说的问题情境,让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会,变“一言堂”为“群言堂”。当然,我们作为教学的组织者也不是“放羊”,在学生说得不全、理解不够的地方,也会进行必要的引导。
要还课堂给学生,还可以采用小组合作的学习方式,为学生探索求新提供有力的保障。以往的教学中,我们在讲到某些重、难点时,由于对学生学习潜力估计不足,所以我们包办代替的很多。新课程标准要求教师把自己视为教学的指导者、促进者和帮助者,是“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。基于此,课堂上我们可以采用“小组合作学习”的教学形式,四、五人一组,以小组成员合作性活动为主体。学生在小组内相互讨论、评价、倾听、激励,加强学生之间的合作与交流,充分发挥学生群体复合的智慧,这样大大拓展了学生思维的空间,提高了学生的自学能力。学生相互之间的关系也因此变成一种良性的竞争关系,并有良好的团队合作精神,这也是一种潜移默化的德育教育。另外,从讲台上走下来,参与到学生中间,能够及时了解到、反馈到学生目前学习的最新进展情况。学生出现了问题,没关系,这正是教学的切入点,是“点”和“导”的最佳时机。合作学习让学生自始至终自己动手、动脑、动口,真正做到“学中动,动中学”。给我印象最深的是探究利用一元二次方程解决封面设计的实际问题那节课,通过学生的自主探究、合作交流,集中全体学生的智慧,最后汇总有九种不同的解法。虽然有的解法比较麻烦,但挖掘了他们内在的潜力,提高了他们参与课堂的积极性和主动性,同样也带给他们一些成就感。通过学生的合作学习和教师的引导、启发、帮助,学生必将成为课堂的真正主人,一定会让每个学生都充满自信,把每一节课堂都当作是自我展示的舞台,在这样的舞台上,学生的思维是活跃的,精神是愉悦的。同时,在和谐的氛围下可以让师生共同感受数学的魅力,让数学学习真正走进师生生活。
为了让学生真正成为课堂的主人,在课堂教学过程中,对于学生的提问,不必作直接的详尽地解答,只对学生作适当地启发提示,让学生自己去动手动脑,找出答案,以便逐步培养学生自主学习的能力,养成他们良好的自学习惯。课上我们应该做到三个“不”:学生能自己说出来的,我们不说;学生能自己学会的,我们不讲;学生能自己做到的,我们不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验,从而提高学生的数学认识,激发学生的数学情感,促进学生数学水平的提高。
在新课程理念指导下的数学课堂教学,我们要多从学生学习的角度来研究如何使学生学得更好,从教材的角度研究如何使学生学得更有价值,从自身的角度研究如何使学生学得更有意义,使学生学习数学成为生动的、主动的、活泼的、合作的、有价值的、有生命力的发展的过程。课堂是“学堂”,更是孩子学习的天堂。我们要还课堂给学生,让学生真正成为课堂的主人。
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