链接理论与生活：解读２００７年高考文学作品阅读

来源:用户上传      作者: 俞　燕　韩海涛

　　/高考所有语文试卷都含有两个部分的阅读：一是科技文或社科文阅读，称为小阅读，以选择题形式呈现;二是文学作品阅读，称为大阅读，以表达题形式呈现。
　　一般来说，小阅读得分率比较高，即使是一些展现最新科研成果的科技文，考生们虽然可能对此项科研完全陌生，甚至不能理解文中所涉及的一些科技术语和理论，但是通过语文角度的阅读，咬住原文与选项作对比，仍能选出正确答案。
　　可对于文学作品就不能采用这样的阅读方法寻找答案了，因为大阅读首先是以表达题形式呈现的，只有完全理解了文章的内容和作者的情感才有可能正确答题。其次，命题人会对文学作品有自己独特的理解感悟，在此基础上，才能依据考试大纲对考生阅读能力的相关要求编制相应的试题。这两个过程不仅加大了阅读的难度，也加大了答题的难度，因此能把这22分都得到手的考生真是凤毛麟角，实际上，文学作品阅读往往是得分率最低的试题之一。
　　一篇文章的诞生往往是作者有所感有所想而流注于笔端的结果，看起来简单，实际上，创作过程中饱含了作者浓郁的感情，凝结着作者结构文章的匠心妙笔，更蕴藏着作者对生活、人生的深刻理解与感悟。而这些内容是不能像小阅读那样直白地表达的，都隐藏在或人或物或景的叙写描摹与议论抒情中，往往是委婉含蓄、若隐若现的。而命题人又根据自己的人生经验，对作品进行了个性化的阅读理解，然后才命制了试题。这样的命题过程就给考生解读文学作品带来了两个方面的阅读空白。
　　一是对作者而言的阅读空白。每个人都有自己独特的成长经历、生活经验，每个作者创作的文学作品都带上了个人鲜明的生活经历、情感体验。而选入高考语文试卷的文学作品，又多是大家的力作，文质兼美。这些作家往往经历丰富，对人生有着常人难以达到的认识深度，即使这些深刻的感悟、浓郁的感情、精美的结构不要求考生自己创作，仅仅是阅读理解，那也是有很大难度的。因为考生们年龄还小，对人生不可能有太深刻的认识，生活经验也还很单薄、浅显，考生与高考试卷中文学作品的作者之间存在着经验与认识上的很大差异，这样，就造成了考生对作者感情、经验与认识上的一部分空白。
　　二是对命题人而言的阅读空白。一千个人眼里有一千个哈姆雷特，命题人解读文学作品会有自己个性化的理解，命题中必然地或多或少地掺进了这些个性化的解读，这就又造成了考生对命题人的感情、经验与认识上的一部分空白。
　　这两个方面的阅读空白使得考生解读文学作品如雾里看花，似有若无。那么怎样才能正确解读高考语文试卷中特别是刚刚结束的2007年高考中的文学作品，准确答题呢？经过长时间的摸索与实践，我以为链接理论与生活这两种方法相结合能很好地解决这个问题。
　　一、 链接理论
　　“理论”是指在阅读实践中总结出的理论知识，“链接理论”是指在高考文学作品阅读中引进这些理论知识，帮助考生准确答题。高考现代文阅读对考生的能力要求是大纲规定好了的，这就使得题目的命制有章可循、有法可依，解题也就有了可遵循的模式，大致有以下四种模式及解题步骤。
　　模式一……原因是什么？答题步骤：①审题干，在原文中找到出处并标明;②支起支架――答“是因为……”;③在问题出处的前后搜索答案。
　　模式二……表现在哪些方面？答题步骤：①找到问题的出处并标明;②支起支架――“……表现在……”③在出处的后边寻找答案;④分序号1、2、……
　　模式三……含义是什么？答题步骤：①找出处并标明;②将原句转化为比喻句;③去掉比喻成分，留下本体成分即是答案。
　　模式四……有什么作用（好处）？答题步骤：①审题干，在原文中找到出处并标明;②如果是词语，注意有无隐含义，如果是语句，注意修辞手法，如果是段落，注意表现手法，无论问的是什么，内容和结构两方面的作用不可少;③支起支架 “这个词（句、段）表达（体现）了……，与……照应，为下文……作铺垫（张本），突出中心” ;④注意赋分值（分值高则详答，低则简略）。
　　例如2007年高考语文全国一套卷大阅读中的第16题（以下两例也皆出自这套试卷中的大阅读），“文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林？这样写有什么好处？（6分）”，就属于第四种模式。考生只要找到第五段，“仿佛是一个刚刚经历了恶战的古战场”，及“密密麻麻的胳膊汇成了一片呐喊的海洋”;“死亡的胡杨林挺立着身子不肯倒下……为活着的伙伴和为死去的自己”;“荒漠戈壁上随处可见被榨干了最后一滴水的枯枝败草的尸体，唯有枯死的胡杨林的方阵总使我热泪盈眶”。就不难看出这几句分别采用了比喻、拟人、对比的表现手法。只要明确了表现手法，再根据具体的手法特点依据模式答题步骤答题，“这样写的好处是形象生动，能够突出表现胡杨林的顽强意志”，就不会失分了。
　　可见在考生存在两个阅读空白，解读作品不可能充分的情况下，引进这些理论知识能很好地帮助答题，尽管按这些模式与步骤解读出的内容，一般情况下都比参考答案的多，但这些模式往往包含了考纲对考生的阅读能力要求，以及各得分要点，至少不会让考生失分。
　　二、 链接生活
　　“链接生活”是指考生在高考阅读中引进直接的或间接的成长经历、生活经验、人生认知，与作者、命题人形成共鸣，从而正确解读，准确答题。考生虽然存在着对作者与命题人两个方面的阅读空白，但这两部分的空白是可以填补的。填补的方法就是链接生活。链接的途径有两个，一个是直接的，即考生在成长过程中获得的亲身经验;一个是间接的，即通过阅读、电视等媒介而获得的人生认知。
　　例如全国一套卷中第15题“解释下列两句话在文中的含意（4分）”，“（1）走一趟大西北，长不大的孩子会长大”，“（2）南方的天地太玲珑剔透了，太经不起摔打了”。考生们这个年龄正是蜕去稚嫩，走向成熟的阶段，都应该有“长大”和“摔打”这样的直接的人生感受，再联系前文走一趟大西北所看到的巨大的悲壮中体现出的顽强生命力，很容易形成情感和认识上的共鸣，而把握这两句话所包含的深意：“大西北环境的恶劣与生命的顽强会让人经受历练而变得坚强”，“南方的环境过于温和比不上大西北更能让人经受历练和磨炼意志” 。
　　第17题“文章后一部分写到了‘戈壁石’，这对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析（6分）”。准确解答这道题难度很大，首先要明确文章的主旨是什么，才能顺藤摸瓜，找出答案。从“尽管那里的风是干燥的……大西北并不苍白并不无奈的黄土地啊，总想为你唱支歌” 中，可判断出文章主旨是赞美大西北人、物顽强的抗争精神的。明确主旨后，再思考 “戈壁石”与主旨的关系。从“每每从沉思中醒来，心湖里便又涨潮似地涌动一层情思”中可知，这是作者对“戈壁石”的沉思，并因“戈壁石”而涌动情思。至此，考生如果能链接生活经验，就不难找出答案了，因为生活中也有很多类似的情况，考生们最熟悉的莫过于朋友分别了，此后再看到离别之际朋友赠送的物品，就会想起友人，而这时物品也不仅仅是物品了，成了友人的化身，也是思念之情的寄托。由此可以判断出：作者赞美的是大西北，因大西北而心潮澎湃;“戈壁石”又来自大西北，此时因“戈壁石”而产生这种情感，所以“戈壁石”就应该是大西北的象征，作者将自己对大西北的感情浓缩于在一块“戈壁石”上”，达到以小见大、深化主旨的效果。
　　因为高考文学作品阅读中作者的情感委婉含蓄，结构用笔巧妙内敛，感悟认知深刻蕴藉，考生的人生经验相对单薄、贫乏;再加上命题人的个性化阅读与命题，两个方面的阅读空白使得语文试卷中的大阅读成了高考试卷中的拦路虎，让考生们或望而却步或草草解答，失分很多。而链接理论与生活，填补文学作品阅读的两个空白，就能铲除高考路上的这块顽石！

　　附：2007年高考语文全国卷Ⅰ文学作品阅读试题解析
　　阅读下面的文字，完成14~17题。
　　 总想为你唱支歌
　　走一趟大西北，就像走在一块失去平衡的地块上。
　　这是一个怎样倾斜了的世界啊！
　　夕阳里的左公柳默默地伫立着。大漠的风沙在它们身上刻下了斑斑驳驳的伤痕。我曾见过一幕震慑人心的景象。那是一株在狂虐风暴中被击倒的左公柳。这老柳并没有就此而死亡。在它倒伏的身躯下，庞杂的根系一半裸露在地上，一半残留在地下。于是，残留在地下的根系顽强地负起了生命的全部使命。茂密的枝叶在倒下的躯体上依然生长得非常美丽，每一片叶子在阳光映照下好像一串串晶莹发光的绿宝石。
　　去民勤县拜访苏武山，公路有一半被流沙所拥没。民勤被喻为沙海中的孤岛，四周为浩瀚沙漠所包围。苏武牧羊的故事听说就是发生在民勤已经干枯的北海边。有话流传：“民勤无天下人，天下有民勤人。”一曰民勤之艰苦，外乡人都望而生畏，不肯前来安营扎寨；二曰民勤人肯吃苦，敢于外出闯荡。在民勤，常常能见到这样的画面：一个农人，一匹骆驼，一辆小板车，在泥沙的路上踽踽走着。落日将他们的影子拉得很长很长。那农人裸露的脸和手是黑的而且皱着，那农人转动的眼珠是迟缓的却是渴望的。他们就在这一派灰黄的鸿蒙中往返着。由于降生在这样一个巨大的空间里，他们已无所谓大。由于生存在这样一块没有生迹的土地上，他们亦无所谓无。他们知道属于自己的只有一个：要想活下去，只有向命运抗争。
　　在戈壁上赶路，还能经常看到这样的情景：一片片疤痕累累、粗壮结实的胡杨林，因缺水而死亡了。仿佛是一个刚刚经历了恶战的古战场，死亡的胡杨林挺立着身子不肯倒下，一条条高高举起的痉曲干枯的胳膊直指蓝天，密密麻麻的胳膊汇成了一片呐喊的海洋，为活着的伙伴和为死去的自己。荒漠戈壁上随处可见被榨干了最后一滴水的枯枝败草的尸体，唯有枯死的胡杨林的方阵总使我热泪盈眶。
　　在戈壁大漠中赶路，满目皆是巨大的悲壮。走一趟大西北，人会坚强几分；走一趟大西北，长不大的孩子会长大。
　　在大西北我曾拣回一枚戈壁石。谁也无法读出它的年龄，谁也无法估出它的身价。它体不盈握，状若鹅卵，但通体的赤红中沁着几缕淡淡的乳白，红白相间的石纹如涌动的江湖。记得那天就是这石纹吸引了我，从此我们再没分离。月光溶溶地罩着它，珠圆玉润般生辉，沉鱼落雁般美丽。多少夜我与它默默对视，静谧中总听见一个声音在呼喊我。那声音苍凉而低沉，那声音遥远而神秘，那声音从不可知的地方飘来，又消散在不可知的地方。每每从沉思中醒来，心湖里便又涨潮似地涌动一层情思。
　　也许有那么一天，大家会猛然醒悟：南方的天地太玲珑剔透了，太经不起摔打了。那里挤满了人，矗满了楼，停满了车。人们会发现，大西北正在呼唤我们。尽管那里的风是干燥的，水是咸涩的，但那里有可以让鸟儿展翅翱翔的天空，那里有可以让生命茁壮生长的绿洲。是的，会有那么一天，大西北会像海市蜃楼一样美丽，到那时，倾斜了的世界会重新平衡。
　　大西北并不苍白并不无奈的黄土地啊，总想为你唱支歌。
　　14．文中刻画的“左公柳”和“民勤人”两个形象具有哪些相同的特点？作者描写这两个形象的用意是什么？（6分）
　　【解析】解答第一问的有效阅读区间在第三、第四两个自然段。第三自然段着重写“左公柳” 在狂虐风暴中被击倒后残留在地下的根系顽强地负起了生命的全部使命，这体现了“左公柳”顽强的生命力。第四自然段着重突出了民勤人在这块艰苦的土地上，肯于吃苦，向命运抗争的顽强精神。解答第二问除结合第一问外，还要联系题目和思想主旨。题目是“总想为你唱支歌”，本文应该是赞美大西北的，而“左公柳”和“民勤人”又是大西北所特有的“物”和“人”，依此不难写出答案。
　　【答案】第一问：顽强不屈，有着极强的生命力。
　　第二问：①表现大西北的精神风貌。②表达作者对大西北的赞美和崇敬之情。
　　15.解释下列两句话在文中的含意。（4分）
　　（1）走一趟大西北，长不大的孩子会长大。
　　（2）南方的天地太玲珑剔透了，太经不起摔打了。
　　【解析】要想理解好这两句话在文中的含意，应紧扣住作者对大西北的赞美着个主旨。（1）句中“长不大的孩子”是指生活舒适、安逸的孩子，缺乏一种坚强，而大西北的艰苦会使他们重新认识生活、认识自我，从而长大成人。（2）句是用南方与大西北进行对比而形成强烈的反差，说明南方有的只有精致之美，缺乏大西北所独有的壮美与粗犷。
　　【答案】（1）大西北环境的艰苦恶劣、生命的顽强抗挣，会强烈震憾来自其他地方的孩子，使他们学会坚强，早日成熟。
　　（2）南方过于精致纤巧，过于脆弱，远没有大西北粗犷坚韧。
　　16．文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林？这样写有什么好处？（6分）
　　【解析】“密密麻麻的胳膊汇成了一片呐喊的海洋”一句的修辞手法是比喻中的暗喻，“死亡的胡杨林挺立着身子不肯倒下”和 为“活着的伙伴和为死去的自己”两句运用的是拟人的修辞手法，而作者看到“因缺水而死亡的胡杨林”后所想到的“古战场”的情景可以看作是想象的表现手法。至于这样写的好处，由“唯有枯死的胡杨林的方阵总使我热泪盈眶”一句不难总结出是生动地突出了胡杨林不屈的精神。
　　【答案】第一问：运用比喻、拟人的修辞方法和想象的表现手法。
　　第二问：生动形象地表现出胡杨林死而不屈的精神。
　　17．文章后一部分写到了“戈壁石”，这对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。（6分）
　　【解析】“戈壁石”是美丽的，它是大西北的一个标志，作者写对“戈壁石”的喜爱，其实把自己对大西北的热爱之情浓缩、定格在“戈壁石”上。作者写“静谧中总听见一个声音在呼喊我”实际上是以“戈壁石”的口吻呼唤更多地人“到大西北去”进行建设、开发。由上面的分析，可提炼出三层意思。
　　【答案】①以戈壁石的美丽，揭示出大西北的美丽。②以戈壁石的诱人，强化对大西北的热爱之情。③以戈壁石的呼唤，突出“到大西北去”的主旨。

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