探寻生活逻辑与理论逻辑的统

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　　【摘 要】教育的根本问题是“培养什么人、怎样培养人”，核心素养概念的提出很好的解决了这一问题。核心素养给我们带来了一种全新的课程观。如何将核心素养落实到校本课程中，是中小学基础教育改革的重要内容[1]。在中国学生发展核心素养和“全人教育”理念指导下，笔者就《文化塑造人生》上了一节公开课，经过课后教研组研讨、师生交流，感受颇多。
　　【关键词】阅读回忆；阅读感悟；阅读思考
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0086-01
　　本节课按四个环节设计教学流程，引导学生自主学习、合作交流、探究新知，活跃课堂气氛，预设教学目标得到较好实现。印象深刻的几个环节如下所述。
　　导入环节，播放“2017年中央電视台主持人读书倡导篇全民阅读公益广告”，并引导学生谈观后感，用唯美的画面和舒缓的音乐将学生引入特定的情境。
　　展示环节，学生以个人或小组为单位，通过文字、图片、歌曲等不同形式展示课前搜集的材料，从多个侧面认识阅读，感悟阅读的意义。
　　一、阅读之回忆篇
　　1.你喜欢读什么书，为什么？请举例说明。
　　2.结合自身的阅读情况，谈谈你对视频中主持人观点的理解。
　　几位学生代表分享了他们的阅读心得，道出了阅读的意义：喜欢看各类小说，用它调剂单调的学习生活，丰富精神世界；喜欢看《意林》等杂志，了解人生百态，品味世间温情；喜欢沈从文的散文，感受文学之美。其他学生，有的以朗诵方式表达对阅读的喜爱之情，有的以歌唱方式诉说阅读的重要性。尽管朗诵和唱歌一般，但不难看出学生的认真与用心，他们早早准备好了内容，还专门找语文和音乐老师指导。最后，教师小结并引用视频中主持人的观点，进一步帮助学生理解优秀文化丰富人的精神世界。
　　二、阅读之感悟篇
　　在我们阅读的书籍中，总会有那么一本让你印象深刻、热血沸腾的，能陪你度过艰难时光的书，你的是哪本？它的什么方面深深影响着你？教师用视频中主持人的观点“阅读，让人内心强大，勇敢面对抉择与挑战”小结。随后，与学生分享对自己影响至深的歌曲《精忠报国》，并带动学生跟着《精忠报国》MV边看边唱。透过MV，师生看到了祖国的强军建设、辉煌成就，一个个新的突破、质的飞跃，激励着中华儿女为实现中国梦不懈努力奋斗！师生民族自豪感油然而生，同时优秀文化特有的感染力和感召力使师生深受震撼、力量倍增。
　　三、阅读之思考篇
　　合作探究：结合视频中主持人“在书中，可以和优秀的人物为伴，思想共舞。”这句话和网络上疯狂粉丝的行为（PPT投影），思考：与优秀人物为伴，我们应在哪些思想上与他们共舞？有学生提到：“我们应提高辨别不同性质文化的眼力，增强抵御落后文化和腐朽文化的能力；以优秀人物为榜样，树立正确三观，不断提升自身的思想道德修养、科学文化修养，促进自身全面发展！”如果时间充裕，让学生围绕“追星，到底追什么？”进行讨论，让学生更好的理解追星的意义，以及与优秀人物思想共舞的本质，也会对学生的全面发展提供更大帮助[2]。
　　综上，本课的亮点如下：（1）一例到底，以问题为导向。本节课以阅读为主线、问题为导向，结构清晰、主题突出，并充分挖掘事例内涵，使其与问题紧密联系、环环相扣，能有效引导学生参与并理解主持人的观点，从中感悟优秀文化塑造人生。可谓深入浅出。（2）多方式运用、多学生参与、多能力培养。由“全民阅读公益广告”视频创设情境，导入新课；通过学生自主分享阅读心得，“体会优秀文化丰富人的精神世界”；以击鼓传花分享阅读感悟，“领悟优秀文化能增强人的精神力量”；小组合作探究、分享成果，“理解优秀文化能促进人的全面发展”三个环节，让学生逐步实现预期的教学目标，于浓浓的爱国氛围中达到感情巅峰，随之在理性思考中结束本课。每个环节都充分调动了学生的积极性，且学生参与面广，很好的培养了学生的语言表达、合作探究等能力。（3）多感官表达。学生展示文字、图片，用朗诵的方式表达对阅读的喜爱之情，用歌唱的形式诉说阅读的重要性，进而能提升学生的政治素养。
　　【参考文献】
　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育教学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
　　[2]张宇.一例贯穿：兼顾知识的“生活化”和“系统化”——《实现人生价值》教学设计[J].福建教育，2014（8）.
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