在语文教学中如何培养学生的学习兴趣

来源:用户上传      作者: 李　伟

　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。”显然，在学习中，兴趣起着定向和动力作用，是学生主动参与学习活动的基础。它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展。作为语文教师，应该在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。
　　
　　一、指导预习，诱发兴趣
　　
　　预习是学生理解课文内容的前提，是课堂教学结构中必不可少的组成部分。叶圣陶先生曾经指出，练习阅读的最主要阶段是预习。指导预习是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。
　　为此，教师在指导预习时，要注意诱发学生的学习兴趣，让学生通过游戏、表演、观察活动等形式，预先感触情景，对课文有关内容有更直接的领会，避免预习的盲目性、程序化。如在指导预习《丑公主》一文时，可以预先布置学生担任课文中的角色，在课堂上表演，让学生进入课文描写的情景，在不知不觉的情和知的渗透中快乐地学习，又在“乐学”的过程中学到学习的方法。
　　
　　二、精心导入，引发兴趣
　　
　　小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。精心导入则能引发他们的好奇心，吸引学生的注意力，从而产生强烈的求知欲，进而提高整堂课的效果。所以在学习新课时。就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
　　
　　1　巧设悬念。教师用巧妙的语言设置悬念，能把学生的好奇心诱导出来，激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《穷人》一课时，笔者巧设“悬念”说：“同学们，你知道的穷人是怎样的?告诉老师他们的特点。”学生们跃跃欲试，各抒己见。笔者接着说：“今天老师和大家认识一下俄罗斯的穷人，看一下与大家所说的穷人有何不同?”说完板书课题“穷人”。“哦!”学生恍然大悟，但随之产生疑问：“俄罗斯的穷人与大家所说的穷人有何不同?”这时，笔者顺势说：“同学们，本文中的穷人的确像你们所说的吃不饱，穿不暖，但他们也有不穷的东西。那么。让我们一起走近他们。去了解他们。”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生迫切阅读的情感，从而在愉快而热烈的情绪中投入学习活动。
　　
　　2　智猜谜语。俗话说：一石激起千层浪。一则小小的谜语，往往能激起学生极大的兴趣，把注意力引到书本上来。
　　上面只是举了一些导人激趣的方法。在教学实践中，有好多导人方法：如插图导入、故事导人、影视导入、音乐歌曲导人、创设情境导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲、激起学生的兴趣就行。
　　
　　三、丰富形式，激发兴趣
　　
　　教学中，要根据每堂课的教学目标、体裁特点和教学内容，精心设计多种教学形式，激起学生浓厚的学习兴趣。可以通过欣赏课、自读课、讨论会、辩论会等形式，为学生创造一种表现和发展的环境和机会，使之尽情地表现才能，由被动变主动。真正成为学习的主人。
　　
　　1　鼓励人人参与。课堂教学应避免由少数学生的活动代替多数学生活动，使所有学生都能够“跳一跳摘到桃子”，享受成功的喜悦。继而以更饱满的热情参与学习。其中对“学困生”要有一个倾斜政策，不但要多给他们“吃偏饭”的机会，还要为他们创造成功的条件。如：教师巡视时，优先关照“学困生”；小组讨论。安排“学困生”先发言：课堂提问，优先考虑其回答力所能及的问题：等等。对他们的点滴进步及时予以鼓励，让他们不断享受成功的喜悦，其兴趣才会在教师、同学的肯定中萌生。
　　
　　2　借助现代教学媒体。合理使用现代教学手段，结合课文教学内容，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的画面，欣赏品味形象化的词句。把学生带入形象直观的世界中，可以使学生的精神处于轻松的状态，迅速进入学习的最佳状态。多彩的画面和美妙的声音可以刺激学生的多种感官，使学生如临其境，沉浸其中，其乐融融。教师结合课文内容，把幻灯片、录像片、教学光盘等运用到教学活动中来。使学生兴趣盎然。
　　
　　3　穿插游戏、故事。低年级儿童好动好玩，持久力差，有意注意时间短，容易疲劳，而语文知识的掌握，语文能力的培养和提高，要在不断的练习中才能达成。因此，教师应根据低年级儿童的心理特点，努力创设语文知识的故事性和游戏性情境，使他们变“无意注意”为“有意注意”。笔者在识字教学中经常用“一字开花”、“找朋友”等游戏进行扩词比赛，从而丰富学生词汇，巩固字词。这样学生在欢乐的游戏中掌握了知识，特别对“学困生”帮助很大，教师也能达到较好地传授知识的目的。
　　
　　4　倡导合作探究。苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里。这种需要特别强烈。小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了孩子们这种与生俱来的天性。在课堂实践中应尽可能多地采用“小组合作讨论法”，让每一个学生的思维都活跃起来。在小组内，学生之间是平等的，大家围在一起共同讨论，说错了自有同学补充纠正，没有被老师叫起来在全班同学面前回答问题时的压迫感。“能者为师，合作讨论，共同提高”，在互相启发中。学生克服了独立思考中的思维障碍与思维定式，对问题有了更深入的理解。学生非常喜爱这种方式，他们喜欢争论。喜欢说服别人。喜欢被他人认可。在小组合作学习中，学生的主观能动性得到充分的发挥，每个人都敢于承担自己的角色，发表自己的意见。这样，每个人都是自主获取知识，而不是被动吸收知识，教学效果自然令人满意。
　　总之，在提倡素质教育的今天，更应该让语文教学寓教于乐。激发兴趣，给孩子们快乐的天地；放飞心灵，还孩子们自由的时空。

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