《无机化学》中的素质教育
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作者: 张如意 毕文彦 徐周庆
【摘要】加大教学改革力度，注重在基础课教学中的素质教育，使学生在专业知识学习中接受素质教育，这是加强素质教育的重要环节。《无机化学》是许多理工科专业学生的重要基础课。在《无机化学》教学中，素质教育能培养学生的理性思维，增强学生的创新意识，有利于提高学生的整体素质。
【关键词】《无机化学》；素质教育；多媒体；网络；双语
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育[1]。素质教育是统辖一切教育的总概念。从这点出发，现在一般的共识是，成功教育、愉快教育、情境教育、主体教育、和谐教育和创造教育等，这是实施素质教育的六种模式[2]。素质教育的作用在于：（1）提高课堂教学效率；（2）激发学生的学习兴趣；（3）帮助学生形成学习动机。
可以说，在名目繁多的大学课程中，化学是最容易实施素质教育的科目。首先，当今社会化学知识随处可见，化学产品触手可及，化学与生活的紧密联系，使之受关注的程度较其它学科更深；其次，化学在众多学者专家的关注下发展很快，相应的化学知识也更新快，学生思考探索的空间也大；第三，化学属实践性学科，学生动手的机会较多；第四，科技的发展，网络的普及，更为素质教育提供了极大的方便。
一、运用多媒体教学，实施素质教育
《无机化学》教学要充分利用现代教育技术。一方面，开展多媒体教学，使用课件可节省教学时间，增大教学信息量，实现教学手段的现代化。同时，一些不易理解的、深奥的化学内容具体化、形象化。即通过小电影或动画的形式演示给学生，不仅调动了学生学习的兴趣和积极性，而且比较直观、形象、生动，易于理解和分析，与原来的教学手段相比，给学生留下的印象也比较深。如电化学中的电解、物质结构中的轨道形状、轨道杂化，等等。再者，多媒体教学不仅可以直观地再现教材中的美，而且往往比教材的描述更鲜明、更强烈、更集中。它用生动形象的图像，配以和谐美妙的音响，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情景引发心灵的感知和情感的共鸣，从而达到对知识深层的理解与感悟。鉴于课程内容的多样性，多媒体教学的实用性，以及多媒体教学的形象性需要，紧密结合课程教学内容，利用PowerPoint、Flash、Dreamwear等软件制作课件是十分必要的。最后，积极鼓励学生参与《无机化学》多媒体课件的制作，通过此过程，充分发挥学生的优势，让学生在探索中学化学，在兴趣中学化学，充分调动学生的求知欲，鼓励他们进行自主学习，促进创新能力的培养，全面提高素质。使非化学专业学生也不再对化学“敬而远之”。
为使学生更轻松、方便、快捷地学好化学，我们可以在课堂教育的基础上，实施网络教育。
网络化教育更具有现代性的特点，而不拘泥于传统的课本教学。
其一，网络环境下，学习资源的形式呈现多样化，形式更是多种多样，有文字、图片、动画、声音、视频等等，不仅为网络学习提供了丰富的学习资源，而且使网络具有极强的吸引力, 能够极大地激发学生的求知欲和想象力, 充分调动学生学习的主动性、自主性和参与性。
其二，我们可以在网上建立教学的信息反馈渠道，如，除了课堂讲授环节外，实现课后作业的信息化：将习题的分析、解答以及注意事项等在校园网上公布。学生也可以把自己学习过程中遇到的问题、心得体会或“化学小论文”上传到网上，由教师有针对性地具体给以解答。
其三，网上化学学习为学生提供了一个能使化学学习过程生动而丰富的环境。这种环境，有助于维持学生的兴趣，而且可以提供一个更加自然的化学学习场所。在这个场所中，学生与学生之间，学生与教师之间都处于一种平等的地位。利用系统自适应的特点，系统与学生交互作用，能尽量根据学生的需要将化学教学个性化。
网络所构建的化学环境虽然区别于现实，但是通过先进的技术网络环境下的化学学习，却能让学生在相对真实的化学环境中学习，以此激发认知，使化学学习内容社会化的丰富。
以多媒体教学为手段，紧密结合“无机化学”的教学内容，力图使广大学生在轻松学习过程中获取大量的、实用的、与无机化学息息相关的知识。使学生达到如竺际舜老师所说的“用科学”的层次[3]。
三、双语教学在素质教育中的作用
要想加强国际间的合作，英语是非常重要的交流工具，大力提倡双语教学是非常合理和必要的。不过，对刚入学的大一学生在《无机化学》课实施双语教学，可能因对大量的化学化工专业词汇比较陌生，而影响他们的学习积极性和热情。所以我们可以采用渗透的方法，对于比较简单的化学概念、术语的英语表述和一些化学符号来源于英语单词的情况介绍给学生，如环境(surroundings) 、系统(system)等等。这样便于学生扩展知识面、理解和掌握这些知识。因此，最好选用在《无机化学》中为化学术语附了英文的教材。
四、启发式和引导探究式教学在素质教育中的作用
采用启发式教学，在教学中树立“学为主体，教为主导”的指导思想，启发引导学生自己去思考，激发他们主动积极地学习。多元教学法的使用使教学内容更为形象直观。
探究是学生积极主动的获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素[4]。学生的学习应该是一种主动的、探究式的活动，他们既是学习者，也是研究者。在感悟和认知的冲突中，在探究和思考的过程中，学生主动去发现、构建新的知识，这比起教师硬塞给他们要强百倍、胜千倍。不仅如此，更重要的是在这样的探究中，学生逐渐地学会用化学的眼光来看身边的事实，用化学的头脑来分析周围的世界。为了充分发挥学生的优势，让学生在探索中学化学，在兴趣中学化学，充分调动学生的求知欲，鼓励他们进行自主学习，促进创新能力的培养，
全面提高素质。使学生不再对化学“敬而远之”。
五、其他
中国有句古话：“授人以鱼，不如授人以渔。”教学的目的不仅应传授给学生理论内容，更重要的是通过教学活动教会学生如何获取知识，即培养学生获取知识的能力。让他们在以后的学习或工作中遇到一些化学问题，知道应如何去查找与应用。为此，在授课时，老师应该介绍一些常用的化学化工网站，带领学生通过互联网来查找所需的科技资料。同时，在教材的各章后面开设“科苑导读”栏目，向学生提供具有趣味性、可读性、前沿性的知识。学生的眼界越宽，越有学习知识的渴望和追求创造的欲望，越会产生一种来自于自身的学习动力和渴求，才能追求超越，不断地超越自己。
六、结束语
基础课课程教学中的素质教育，要求我们：必须从以传播为主转变为以学习为主，从以教师为中心转变为以学生为中心，从以集体为对象转变为以个体为对象，从以培养技术训练的生产者为目标转变为以培养创造型人才的目标。这样才能把大学生培养成为博学多才和术精艺巧的人。经过探索与实践，在《无机化学》教学中，教师运用多种教学方法对学生进行素质教育是完全可行的。当然，不断提高教师自身的素质是在无机化学教学中开展素质教育的重要前提。
参考文献：
[1]国家教委．《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》。
[2]钱源伟．社会素质教育论，广东教育出版社，2001.8：1―2。
[3]竺际舜．化学教育，1999，2O(7―8)：25―26。
[4]林伟汉．中学化学教学参考，2003，(6)：12―14。
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