中学语文作文教学探究

来源:用户上传      作者: 石东阳

　　作文教学始终是语文教师关注的话题。纵观作文教学现状，老问题仍在上演：学生得知要写作文时常是先嘘声一片，继之以随便拼凑交差了事；教师则苦于兢兢业业搬眼前作文大山却发现千篇一律，令教师看得不仅身体受苦，心里更腻味疲惫。笔者的作文教学之路也仅处于摸索阶段，在此只能谈谈自己激发学生写作兴趣的几点做法，愿达到抛砖引玉之效。
　　
　　一、命题激趣
　　
　　“兴趣是最好的老师。”要想出好文章，就必须让学生自愿自觉地写，以写作为乐。我们往往有这样的体会，学生若是接到一些配合教育形势必须作文的指令，首先心中就产生了抵触心理，交上来的便不能称之为“文”，而仅是一两张拼凑起来的“字”而已。叶圣陶先生早在20世纪30年代就曾说过：“希望教师能够了解学生的生活，能够设身处地地想像学生内部的意思和情感，然后选些学生能够作的愿意作的题目给学生作。如果这样，教师出题目就等于唤起了学生作文的动机……”因此，笔者在训练学生作文时，特别注意到了学生的心理，总是“投其所好”，选择一些与他们生活息息相关或是他们这个年龄段特别关心的话题。
　　写身边事，唤起了学生的写作热情，之后，教师便可进一步引导学生写景、议事。写景、议事的命题，仍要注意到让学生“不作无米之炊”，“不作无病呻吟”。某一天上午九点钟时，学生们正在进行语文单元考试，教室外的天色却瞬息多变。有些学生止不住停笔观望。这种景色实不多见，我当即决定，让同学们都停止答题，观察窗外，并附加一题写景片断练习。批改后，发现效果极好，有近二十个学生得了附加分满分。学习并不好的宋雨轩同学这样写道：
　　天空中一层迷蒙的雾挡住了我们的视线，外面下起了倾盆大雨。在雾里看窗外的景色，别有一番情趣。建筑物在雾水的笼罩下变得更加的美丽，窗外如排山倒海的雨声冲进了我的耳朵里。一阵风吹来，使我感到有一丝清爽的感觉，十分舒服。风带来了白桦树和泥土的清香，使我感到神清气爽。国旗被淋湿了，贴在旗杆上，就像一个被大人骂过的小孩在反省一样。雨中的景色实在太美了。雨，带来了清爽，也带来了春的气息。
　　仅此一段，足以见出该生敏锐的观察力、感受力。尤其是对雨中的国旗的比喻，极为传神。该生本是一个常被训斥的孩子，在写景中也在不知不觉的中将内心的感受表达得一览无遗了。
　　命题切合学生实际，学生自然会更留心观察身边的生活。有时候，可以让学生自由命题，既可见出学生五花八门的思想，又可验出拟题、选题能力。如题：《站在新世纪的门槛上》《成长的现在进行时》《蓝色记忆》《新学期新亮色》《激情澎湃，冲刺2009》《自然是好》，看着这些题目，且不论文章写得如何，教师先就打心里为这
　　些学生的命题喝彩了。
　　
　　二、评语激趣
　　
　　首先，教师批改作文一定要及时，及时改完，及时发还。笔者以为，若是布置了学生感兴趣、自己也感兴趣的作文题目，教师也是会把批改作文看作一件乐事的。既是乐事，完成起来进度自然也快。及时发还给学生，既可给学生树立做事讲究效率的榜样，又能及时将教师的意见传达给作文主人――学生。
　　其次，教师要尽可能细致写评语。以欣赏的目光去发现点滴成功之处，大至选材、写法、中心，小到语句、标点等。对不当之处写上自己的看法或面批，结尾再写上恰当的鼓励性的评语，评分时用“质量分+特色分+书写分=总分”的方法，让学生看后明白自己的得失。学生学习紧张，教师即使想面批面改都很难找到时间，因此，若能尽可能详细地对学生的作文作出书面评价，学生的写作兴趣自然能够被最大限度地激发出来。
　　第三，教师的评语要有个性。往往有些教师在评语中泛泛写上一两句“中心不明确”、“主题不深刻”，学生是不喜欢的。教师不喜欢批改学生千篇一律的作文，学生当然也拒绝教师敷衍了事、千人一面的评语。要针对学生习作写出确实有指导性的意见。对作文中共同存在的问题，不必每篇皆批，而应做好作文评改记录，在作文评讲课上反馈给大家。另外，评语要多带鼓励性。再差的作文，只要态度是认真的，感情是真诚的，就当予以适当的
　　肯定，如此方能保护学生写作的积极性，甚至激发学生的积极性。
　　
　　三、反馈激趣
　　
　　作文反馈是作文教学的一个重要环节。批改无定法，但任何一种批改方式的最后都不能没有反馈。教师在作文后的评语是针对个体的，而反馈则是面向全体同学，针对评改中发现的普遍问题，指出优点，点出不足。教师在批改作文时，就当做好评改记录，并挑选出范文数篇。课堂上，在作出总体评价之后，便宣读学生范文。范文可选择不同程度学生的习作。教师的眼光不能仅停留于几个优秀学生身上，要善于发现中等生甚至是后进生习作中的闪光点。由于学生写的是自己感兴趣的内容，往往佳作也会出现在后进生笔下，对这样的习作要予以高度赞扬，鼓励习作者的自信心。“一石激起千层浪”，对后进生的佳作进行表扬，既可令其他后进生受到鼓舞，也对作文基础较好的同学有所触动，不能停滞不前，对往后的作文也能够更加认真地对待。如前文所提的宋雨轩同学，自从有一篇习作被作为范文表扬并在全班宣讲后，接连数篇作文都被表扬。可见，成就感已激起他的写作兴趣。
　　作文要让学生乐于写，就要允许学生说出自己对生活的感悟。“用我眼看世界，用我手写我心”，如果太多条条框框，学生便失去了写作兴趣。叶圣陶先生说过：“在作文教学中，首先要要求学生说老实话，绝不容许口是心非，弄虚作假。”初中生已开始有了些朦胧的情感存在，尤其是女生，较会在文中抒写个人的心情，作为教师，便不应当以主题深不深刻、思想健不健康为衡量文章质量的唯一标准，而应尊重一切发自内心的真实情感，在尊重的基础上，作适当的引导，使其习作向健康向上方向发展。
　　
　　四、交流激趣
　　
　　开展各种形式的习作交流，也是激发学生兴趣很有效的方法。一是利用班报、学习园地等办“作文天地”、“作
　　文专刊”等栏目，选入一些优秀习作供大家学习欣赏。二是开展即兴作文、口头作文、作文朗读等活动，在比赛中请同学当评委，评出“最快进步”、“最佳内容”、“最佳朗读”、“最有新意”等奖项，给予奖品鼓励。
　　总之，让学生产生写作兴趣，萌发写作动力，感受成功的快乐,是写好作文的前提和关键。
　　（河北省宽城县机关中学）

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