如何进行听说训练

来源:用户上传      作者: 王肖霞

　　摘要：根据教材知识内容特点，在听说课、阅读和读写课上充分进行训练，创设情景，利用各种直观教具和多媒体辅助教学。
　　关键词：听说 训练 实践
　　
　　学习英语就是为了交际，而交际的最基本要求就是要有一定的听、说能力。而听说本身是相辅相成的，听是说的基础，说有助于听的提高。高级中学英语教学的目的是在义务教育实践英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展学生的听说读写的基本技能并培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自觉能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。
　　在此目的中反复强调了对各种能力的培养，教科书在编排上也充分体现了这一点：不仅是让学生懂点英语知识，更要教会学生使用英语，在加强基础知识和基本训练的同时，要使基础知识转化为语言技能并发展成为运用英语进行交际的能力，所以课本采用话题、结构和交际功能相结合的路子。在内容上侧重向学生介绍日常生活中使用的英语口语和书面语，所以听说训练显得尤其重要，它是向其他能力发展延伸的有效途径。因此，在教学中我们坚持听说训练，把它始终贯穿于听说课、阅读课和其他课型之中，激发学生的学习兴趣，最终实现能力的培养。
　　根据教材知识内容特点，在听说课、阅读和读写课上充分进行训练，创设情景，利用各种直观教具和多媒体辅助教学。
　　一、听说课中的听说训练
　　在新教材的编排上，前三部分各有侧重，分别为导入、听和说，但在具体的教学当中教师可以根据自己的教学思路和学生的实际情况进行重新组合规划，比如Unit 2 听力教学中除了进行必要的听力训练外，我还在教学前加入了必要的说的训练，用以激发学生进行听力的兴趣，通过“talking about what you can do and what you can’t do in a chemistry lab”来操练有关词汇和词组，为进一步学习打下基础。因本单元听力材料发生在化学实验室中，而学生早有此经历，所以在本课开始我就组织学生讨论：What should you do in the chemistry lab？然后用连珠炮式的提问方式让学生回答“Yes or No”来加以呈现并将答案整理到黑板上，随后老师说：“In this dialogue a chemistry teacher Mr Zhu will tell you how to do in a chemistry lab, now listen carefully, then check your answers.”（朱老师将告诉你如何做，仔细听，他听说的与大家所讨论的有哪些异同点）这就是利用学生的好胜心理来激发他们的未知欲，结果学生马上就全神贯注地听，以便发现他们的答案哪些是与dialogue中一致的，如果一致老师就加以表扬，这样会使他们兴趣大增。如有遗漏，教师则适当加以引导，使他们感到“学海无涯”，这样更能激发他们的上进心。
　　在说的训练中，首先充分利用每日课前的on duty，给学生创造讲话的机会，让他们参与进来，经过不断的训练使学生获得说流利英语的成就感；在课上我往往采取pairs，groups，rows and lines相结合的形式，进行topic对话、freely对话或延伸拓展讨论等。
　　在说的训练中，先是在教师的控制下进行pairs对话，加强对对话内容的掌握，通过训练达到一定程度后，及时给出与课题相仿的内容进行groups半控制对话，充分调动每个学生的积极性，并让他们参与到说的活动中来。这样就为学生提供了一个“无忧无虑”、“畅所欲言”的环境，使他们能感到学英语不是老师一个人在教而是自己也能积极地参与进来，所以兴趣倍增，为下一步的能力培养打下了基础。
　　二、阅读课中的听说训练
　　在阅读课中坚持听说引入topic，如在富兰克林的风筝实验一文的理解中，我先用图片打出许多图片介绍人类历史上的杰出科学家，因为科学家曾为人类历史做出过巨大贡献，他们的发明创造与人们的生活息息相关，学生在电视广播或日常生活中经常听到看到，但他们并没有具体详细的研究过，所以很有好奇心，饶有兴趣地听你介绍图片，跟着老师的思路不断的思考，并且非常有表达出来的欲望，不知不觉地加强了听说的训练；对老师提出的“用英语描述这些科学家的生平事迹以及他们对人类的历史所做的巨大贡献”的要求都跃跃欲试，一旦要他们talk便会迫不及待地将自己的所见所闻所知用英语表达出来。虽然用的词语不是很恰如其分，但这给了他们一个良好的说的机会。在把他们兴趣充分调动起来之后，马上切入主题：In this passage the writer will tell us something about the Franklin’s kite experiment. Now read the whole passage quickly and try to find the answer to the questions.学生马上会认真地带着这些问题读起来，这对于阅读能力的培养是有益处的。
　　这样，通过听说介绍、操练巩固之后，我们就可以合上课本，教室按男女学生和知识水平的不同程度分成几个groups，形成小小的“实验室”。它很类似于英语角，由不同的学生轮流作“老师”，布置实验的要求，使学生身临其境地进行操练。学生如能表达出80～90%，我们就鼓掌加以夸大，以成就感来带动他们的兴趣，如此兴趣――学习――能力提高――兴趣深厚――再能力――再提高的良性循环，就如我们所希望的那样动作起来。
　　总之，针对如何有效的听说训练还有许多的探讨，还有许多细致的内容可以展开。这和我们学习汉语一样，先从听说起步，才能建起高楼大厦。同时，对学生应用汉语学习英语的方法要正确引导，找出二种语言的相似点和不同点，学生学习和使用英语的热情则会象幼苗领受到第一缕春风而充满成长的信心。
　　（河北省武安市第一中学）

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