兴趣与创新思维的培养

来源:用户上传      作者: 陈新云

　　摘要：随着新课程改革的不断深入，教育教学对学生创新思维能力的要求也在不断提高，本文作者就对自己教学一线的研究，从实验的角度来培养学生的兴趣，进而激发，提升学生的创新思维，创新能力。本文从三个方面着手展开，课堂上，营造实验氛围，激发兴趣，营造创新氛围；生活中，分析实验原因，激发兴趣激发创新思维；科技上，重视实验，提升创新氛围。由此得出，由实验在引发学生兴趣的同时能激发提升学生的创新思维的能力。
　　关键词：兴趣 创新思维 实验
　　
　　托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。” 因为“兴趣才是最好的老师”，只有当学生对化学学科产生了强烈的探索欲望，对化学知识及其规律在日常生活中的应用充满强烈的好奇，才能激发学生的创新欲望，创新潜能。因此，努力培养学生学习兴趣，激发学生的好奇心，使学生享受学习的乐趣，进而培养创新思维，创新能力，既是我们化学执教者的任务，也是提高课堂教学质量行之有效的途径。新课程理念下的初中化学教学中，除了传授化学基础知识，基本技能外，更应该注意培养学生的创新思维，引导学生发现新问题，新现象。结合初中化学的特点，教育者要有意识地给学生提供创新环境，使他们想创新，敢创新，会创新。
　　
　　一、重视化学实验，激发学生学习兴趣，营造良好创新氛围
　　
　　 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学学科的教学尤其不同于语数外的自身的优势――具有神奇魅力的
　　化学实验。变幻莫测的实验现象，能强烈刺激学生的视听觉，吸引学生的注意力，扩大学生视野，引导学生积极思考，激发浓厚的兴趣和求知欲望。所以，在化学教学中，教师要尽可能展示集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生，以强烈的感官刺激来吸引学生的兴趣，抓住学生的心弦，促进学生的情趣高涨，为创新思维营造良好的学习氛围和场景。
　　例如：在上序言课时，教师就可以以精彩的“小魔术”来揭开化学神秘的面纱。首先，向学生展示一张白纸，接着，向白纸上喷洒一种无色溶液，一会儿，奇迹出现了，白纸上出现了“我爱化学”几个鲜红的大字。此时学生会感觉很惊讶不解。然后，再向纸上喷洒另一种无色溶液，突然，“我爱化学”又消失了。学生会连连兴奋惊呼，相互间开始议论起来，这时教师就可以及时抓住机会，引发学生学习透过现象，开拓思维，探究物质世界的无穷奥秘。做完课本中几个演示实验后，如可再引导学生思考：“生活中常见的金银铜铁等金属能燃烧吗？”，同学们肯定想也不想就异口同声地回答：“不能！”。此时，老师若能以金属镁带燃烧时的强烈的现象――剧烈燃烧，发出耀眼的白光，来否定学生的答案，他们则会感到非常惊奇，而且印象非常深刻地纠正了“金属不能燃烧”这一观点。这些化学实验的神秘莫测让学生产生跃跃欲试的想法，为创造新活动营造了积极的氛围，为拓展学生的思维奠定了良好的基础。
　　
　　二、从生活中发现疑问，激发学生求知兴趣，培养创新意识
　　
　　 “学习源于疑问，疑问源于生活”。教师只有通过激发学生兴趣，去理解与自己有关的衣食住行，社会生产生活，环境资源等方方面面的化学知识，使解疑成为主导动机，学习才能自觉自主，持久稳定。而在此过程中，兴趣则又会作为培养创新意识的强劲动力来起维持、调控作用。在初中课堂教学中，教师如能善于创设问题情境激思，激趣，理论联系实际讲解化学在工农业生产，环境保护，日常生活的巨大作用，课堂就会变得活泼生动且趣味无穷。
　　如，在学习二氧化碳的性质时，可请学生破两个案子：
　　（一）湖北省十堰市丹江口市牛河一个村民春季下地窖捡红苕下种子时，突然晕倒在地窖中，后又有两人下窖施救，结果三人全部遇难。
　　（二）意大利有个著名的“死狗洞”。当游客牵着自己的爱犬，穿越某个地势低洼而幽长的山洞时，发现小狗已经奄奄一息，甚至已停止了呼吸，而游客却安然无恙。
　　学生听了这两个故事，顿时兴趣大增，情绪高涨，都积极开动脑子，争当侦探，此时教师可以充分抓住机会，引导学生根据书本所学二氧化碳的基本知识，寻求地窖里三人，山洞中小狗致死以及游客安然无恙的原因，破解其中的谜团。
　　
　　三、开展科技活动，引发研究兴趣，展现创新能力
　　
　　创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。从课外兴趣小组开始，可以建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。比如：可以先让学生完成课本上的家庭小实验；再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性而有意义的实验，充分展示学生的创新才华。如，在我们开展的科技活动中，学生充分利用所学知识，发挥想象和创新能力，做了以下小试验。
　　利用稀盐酸自制无壳生鸡蛋，并在鸡蛋上作了各具特色的画儿，写上祝福的话语，在节日里赠送给了尊敬的老师；利用稀盐酸和石蜡给学校建设房屋多出来的大理石，刻上了校训，警世名言，将这些大理石摆在了学校草坪上，供大家欣赏；利用酚酞遇碱性溶液变红的原理，为农村落后地区揭露巫师除鬼的骗局：巫师手拿利剑，口中念念有词，桌上摆着个“水”碗，（实则酚酞溶液），巫师不停舞动利剑，突然将剑刺向“水”碗，水碗一下子变红。
　　以上的小实验所用原理都是初中化学课本上教过的，学生能把简单的知识变成有趣的作品，这既让学生体验了知识的乐趣，更开拓了他们的思维，展现了他们创新的能力。
　　总之，创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性。利用现有条件，想方设法地去开展各式各样的、丰富多彩的化学活动课，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动，也只有这样学生的思维才能活跃开来，创新能力才能培养出来。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。
　　（江苏省通州市平潮初级中学 226361）

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