农村初中学生物理实验兴趣的培养和能力的提高

来源:用户上传      作者: 李淑芳

　　【摘要】为了提高农村中学生的实验兴趣和探究能力,作为一名中学物理教师就必须不断地想方设法在课堂上进行使学生非常感兴趣的实验引起学生的高度注意,对课堂实验进行大量改进,给学生以更多动手操作的机会,充分利用课堂小实验,开展第二课堂,开展多种形式的实验比赛,教具作比赛等等。
　　【关键词】实验兴趣 培养 能力
　　【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0057-01
　　
　　物理是以实验为主的学科,实验是学生获取丰富感性认识的主要途径,是理解掌握概念和自然规律的基础,是培养实验观察能力,分析综合能力和思维能力的必由之路,是培养科学态度,发展科学思维的重要途径,但在农村中学,由于存在实验设备简陋、实验仪器精度不高、实验过程设计不完善等问题,导致学生实验往往得不到理想的结果;而且,由于升学考试的压力,不少教师并不十分重视实验探究教学,而采用讲实验的方法。这样不仅无法实现实验教学的目的,而且影响学生对实验课的正确认识,导致学生对实验有了厌烦情绪。因此,提高学生对实验课重要性的认识,培养学生的实验兴趣,激发学生认真做好实验的积极性和主动性,是当前农村中学实验教学中的主要问题。所从事的事业有着浓厚的兴趣,兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。在这里就我们学校对如何培养学生实验兴趣和提高学生的实验能力的几种做法加以小结。
　　
　　1 实验兴趣的培养方法
　　
　　“实验游戏化”,“寓教于乐”这样,学生最容易对实验感兴趣,如讲“大气压”时,学生做瓶子“吞”“吐”剥壳熟鸡蛋的实验,在讲液体的流速与压强的关系时让学生做硬币跳舞的实验,在讲“沸腾”时,我们做了“用冷水能将烧杯中水烧开”的实验田,用“纸合烧水”等到很多有趣但学生意想不到的实验来提高学生的实验兴趣。
　　灵活运用“地设备”进行大量小实验,小实验的特点是取材方便,操作简单,能提供学生多动手,多观察的机会,根据学生的实际情况和爱好,不做统一要求,学生可以有选择地完成,结果大多数学生对完成这样的实验积极性很高,任务完成的也很好。如指导学生利用废旧材料制作针孔照相机,潜望镜,测力计,量筒,小天平,杠杆等到教具,在课堂上给其他同学演示,学生在制作教具过程中对所学的知识加深了理解,同时提高了他们在实验中分析问题,解决问题的能力,更重要的是使他们感到很有成就感,激发了他们的实验兴趣。
　　积极开展课外实验,如用自制的针孔相机观察外界物体,并对观察到的现象进行交流,了解光的直线传播,用自己奶奶的老花镜和同学们的近视眼镜分别对近处和远处的物体进行观察,把结论在同学间进行交流,这样加深了对透镜成像规律的理解。用筷子,碗,水做光的折射现象;用杯子,水,硬纸片做大气向各各方向都有压强的实验,使他们自主的探究物理规律。
　　进行实验比赛对优胜者给予一定的奖励。比赛的方式可以是班与班之间,可以是组与组之间,比赛的内容可以是实验技能的比赛,也可以是实验知识的比赛,也可以是小实验器材制作比赛,也可以是小论文比赛等等。这样激发了同学们学习物理的热情。
　　
　　2 实验能力培养的方法
　　
　　注重实验过程,掌握探究的技能．培养学生掌握实验的一般原理、进行实验设计和实验方法和技能。首先要求学生明确各个实验的目的、原理或理论根据,根据实验的原理、要求对实验进行设计。包括用什么物理定律、公式,电学实验用什么电路图等。还要搞清哪些是已知量、被测量。然后选择所需的仪器和实验条件,进而设计好实验步骤,画好记录表格等。其次,培养学生正确调整和安装仪器,正确连接电路的技能例如我们在实验教学中让学生充当“科学家”的身份去探究这些基本知识,成为科学知识的主动探索者,教师在这里的作用是对课本知识作为基本内容,用科学家的探索客观规律的方法充分调动学生的主观能动性,发挥学生的主体作用,进行再发现。对于探究物理规律的演示实验,我们采用的主要实验过程是:教师提出探索课题引导学生进行猜想学生设计实验方案进行探索,学生,教师动手得出实验数据或现象等分析处理实验数据得出对应的关系式或分析实验现象的变化过程得出结论,推理,概括,抽象出物理公式,总结出物理规律,从而验证“猜想的正确。

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