在初中语文教学中培养学生的创新思维
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作者: 施芳勇
【摘 要】:在初中的所有课程中,语文课有其特殊性,语文课不仅担负着培养学生文学修养的重任,同时对学生创新思维能力的培养也起着非常重要的作用。语文课教学的成功与否的直接体现不仅仅在于学生学到了多少知识,而主要在于学生创新思维是否充分形成,学生的创新能力如何,所以,如何通过语文教学来培养中学生的创新思维是值得思考的问题。
【关键词】:初中语文教学 创新思维
21世纪是一个创新的世纪,创新的时代需要创新的人才,创新的人才需要创新的教育来培养。相对于应试教育时代,推行素质教育的当下,初中语文教学有了很大的改变,学生学得相对轻松,思维较为发散。但是,与一些教育发达的国家相比,我们国家初中生的创新思维和能力还是存在很大差距。
一、初中语文教学中学生创新思维培养的原则
(一)以人为本的培养原则。教育的出发点和落脚点是知识还是人,这是现代教育和传统教育的根本区别。现代教育强调创新思维和创新能力的培养,目的就是改变“以知识为本”的传统教育思想和观念,不是将学生作为知识的容器,被动的接受知识,而是遵循人本身发展的内在规律,从认知心理、意志品格、思维特性、兴趣情感、智能等出发,激发学生的学习潜能、创新潜能,使学生得到充满个性的全面发展,从而真正成为学习的主人,创新的主力。
(二) 体现学生为主体的教学原则。教师在教学过程中发挥着“主导”作用,应该始终做学生提高思想觉悟的“导师”,进行教学活动的“导演”,而学生才是学习的“主体”,是整个教学活动的参与者和实施者。语文教师在教学中应该更多地采用启发式、讨论式、参与式等教学方式,加强师生互动,充分发挥学生学习的主动性、能动性,在知识的探索中使学生学会自主学习,培养学生的创造性思维。
(三) 民主和谐的师生关系原则。培养学生的创新思维,要求教师必须转变思想观念、树立民主思想,营造宽松、融洽的教学气氛,做到师生地位平等、人格平等。教师要理解学生、尊重学生,宽容学生,鼓励学生发表各种各样的见解和想法,哪怕不是正确的认识;要充分尊重每个学生个性的发展,善于发现每一个学生的优点和长处,支持学生的质疑精神和主动创造行为。
二、如何在初中语文教学中培养学生的创新思维
(一)营造学习氛围,激发创新意识。
陶行知先生曾指出:“只有民主才能解放大多数人的创造力。”热爱学生是一个教师最重要的品质。著名的特级教师魏书生无论走到哪里,都能很快与学生达成一种和谐融洽的关系。那富有感染力的笑容,那“随风潜入夜,润物细无声”的春雨般的教学语言令人赏心悦目。
(二)尊重学生学习的自主性,让学生成为学习的主人。
尊重学生学习的自主性,也就意味着把握了语文教学中实施创新教育的契机。创新的起点是独立与自主,创新教育的核心是使学生成为教学活动的中心,学生的自主活动应该成为教学活动的基础。认识心理学认为,人脑对外部信息并非被动地接受,而是主动地获取。学生在学习每篇课文时,都会根据其知识和经验主动地学习,得出不同的结论。
(三)创设合理情境,激发和培养学生的创新思维。
如何才能充分地发挥学生的主体作用,通过创设合理的情境培养学生的创新思维。首先,发挥学生间的互补作用。教师要根据教材内容选择适当的教学形式,充分发挥学生之间的互补作用,从而发挥学生在学习中的主体作用。比如互相讨论,即在讲授新知识时,首先拟定出讨论的问题,给出充足的自学时间,让学生各抒己见,充分想象,大胆地发表自己对新知识的见解和体会,参与到求知的过程去。再如相互质疑,在深化明理过程中,要求学生结合教学的知识点,收集平时生活中同学之间的行为,互相提问,互相讨论,在讨论中得出正确的结果。其次,根据教学内容创设合理情境, 激发学生的学习兴趣,引导学生参与到教学中来。巧用讨论、辩论等方式,就所学的重点问题、重点原理进行辩证分析,能引导学生深入、全面地把握问题的实质,体现学习主体的自主性、独立性,让学生在辩论中交流和探索,完善和充实学生的创新思维。
(四)引导学生“质疑问难”,支持“大胆说出自己的想法”。
虽然现在提倡的是素质教育,但是当下仍然有不少的语文教师在语文教学中习惯于照搬教学参考书上的现成结论,追求答案的标准化,采取的还是应试教育的教学方法,对学生缺乏质疑问难的训练,甚至不允许学生提出疑问,致使学生为师尊所困,不敢有“越雷池”半步的非分之想,扼杀了学生在学习课文过程中所产生的创造性萌芽。爱思考、善质疑、敢想敢说,是创造性思维的主要特征,也是培养学生创新思维必须提倡的。
(五)建立科学的评价机制,鼓励和巩固学生的创新思维。
教学评价是对教学效果进行的价值判断,它具有导向功能,因而是教学工作中不可缺少的环节。长期以来,一切为了分数的应试教育制度和观念是制约初中语文课教学质量提高的毒瘤。因此,我们一直在摈弃落后的教育观念,努力建立起一套新的、可行性强的有关学校、教师教学效果和学生学习效果的评估机制。在教学评价中应该考虑以下几点: 一是进行综合评价。在进行评价时,不能只注重学生的分数, 要注重对学生平时行为的评价, 重视过程的评价和综合素质的评价,力求做到知行统一。二是评价内容具体、适度、透明。教学前要给学生明确而适度的评价内容,目标和评价细则, 使学生对评价有章可循,并使学生的道德评价全面、科学、规范。三是评价方法自主化。
综上所述,语文教学要立足发展学生智力,培养学生能力,想方设法训练学生的创新思维,激发出学生智慧的火花,同时对学生学习行为进行科学评估,进而造就具有创新思维的一代新人。
参考文献:
[1]马丽红,新课改下初中语文课堂教学中存在的问题[J],中小学电教,2010(2)39
[2]张金彪,探究“初中语文教学创新教学” [J],魅力中国,2010(1)134
[3]苏振英,如何在初中语文教学中培养学生的创新思维[J],中国教育技术装备,2010(4)
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