浅谈小学语文教学的效率提高问题

来源:用户上传      作者: 牛 勇

　　摘要：任何一门学科都在追求该门学科的有效性，尤其是小学语文教学的有效性问题，是教师们谈论比较多的话题。那到底如何提高语文教学的有效性?我们知道教学，就是教师教、学生学的统一活动。因此本文就依据这点来进行探究与分析。
　　关键词：小学语文　教学　有效性
　　
　　一、初识语文教学有效性
　　
　　纵观我国当前的义务教育语文教学，有一个通病，那就是：语文教学费耗的学时多、见效慢的问题。这样以来，教师教起来很辛苦，学生学起来也很痛苦。
　　因此在这里我们有必要重提一下语文教学有效性的概念问题。衡量语文教学的有效性标准往往是由学生语言知识的积累量以及言语技能的掌握程度来判定的。如果在每堂语文课后学生都能达到课标要求的听说读写能力，那培养目标也就达标了。具体而言，一堂语文课的效率是否达标，就要看教学目标与教学效果是否程相对应关系，若是教学目标是理解全文，那么就要看学生是否明白了该文章的主体思想。而不能以片面的听说读写作为衡量效率的尺标。若是一堂课的课前目标要求的是学生能够背诵全文的话，那就要以学生能否熟练背诵来作为尺标。由此可见，要提高语文教学的有效性必须从“实”出发，步步踏实，才能行之有效。
　　
　　二、提高教学效率――教学策略
　　
　　要提高语文教学的效率最主要的方面还是在于教师身上，教师的素质，教师的教学策略等都影响着学生的学习效率的高低。
　　语文教学的素质要求包括：品德修养、专业知识和能力结构、工作素养等诸多方面。教师的品德修养：忠诚人民教育事业热爱语文教育工作、热爱学生为人师表、勤于学习勇于创新以及甘当人梯、具有献身精神等。专业知识和能力结构：厚实的中文专业基础知识、深厚的教育科学基础理论知识、广泛的百科知识、扎实的听说读写的基本功；工作素养：对教材的驾驭能力、组织教学的能力，教学方法的活用能力、对教学对象的观察能力等。这些素质都能直接影响学生智能发展。尽管在义务教育的教师队伍中，语文教师的整体水平比较高，但是教学效果却不明显，甚至远比不上其他学科的教学成效。因此只有从语文教学实际出发，冷静分析、认真探究语文教学的内在规律，才能从根本上改变语文教学效率低的现状。下文就从实际出发，归纳了几点提高教学效率的程序：
　　
　　(一)制定明确且有层次的教学目标。
　　教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，不仅要细化更要明确到位。其次，是要有一定的层次。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。明确了课堂教学目标，就明确了活动的方向，使学生了解本节课的主要任务。
　　
　　(二)明确活动方式和程序。
　　为使学生能顺利完成操作任务，首先要让学生了解构成活动的各个动作及动作之问的执行顺序，了解动作的执行方式。以形成关于活动本身的定向印象。其次，要使学生了解各个动作、动作顺序与动作执行方式的各种规定的必要性。提高学生的自觉性。同时，教师可通过方法的讲解与分解的示范的动作，将构成这一活动的所有动作系列，依次按照一定的顺序做出，使学生对活动有一个完整的印象，为学生实践操作打好基础。最后，指导学生的实践操作。
　　
　　(三)学生的实践操作过程。
　　学生的实践操作过程是掌握言语技能的关键环节，在这个阶段，教师应指导学生在实践活动中，按照规定的顺序依次进行，在每个动作完成之后，要提醒学生及时检查，考察动作方式是否能正确完成，当一系列动作完成之后，要求学生采用口头报告的方式，边做边说，为将动作程序在头脑中建立完备的印象做准备。
　　
　　(四)指导学生迁移训练。
　　必须注重迁移训练。因为迁移的实质就是灵活运用，当学生连续多次能够正确而顺利地完成有关动作的程序和要求之后，表明他们己经形成了活动表象，己经初步取得了一定动觉经验。为此，教师应努力提供变式练习，引导学生利用己学会的方法与程序，迁移到解决训练中的实际问题中去，强化训练效果，使智力活动定型化。
　　
　　(五)指导学生进行活动。
　　总结活动结束后，应引导学生及时进行总结将活动的程序条理化。
　　
　　三、提高教学效率――激发学生自主学习
　　
　　爱因斯坦说过：发现一个问题比解决一个问题更加重要。因为发现时自主探究的开始，由于儿童好奇这个心理特点，它往往能够让学生作进一步的观察和思考，从而提出探究性的问题。这样一种让学生自己提出问题，自主研究探讨的过程，不仅是一种新颖的教育观，也突出了教育以学生为本的主题。
　　如学习《少年闰土》这一类课文时，可以要求学生如何通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。通过外貌看特点，理解语言知道特点，分析动作抓住特点，体会心理明白特点。如学习《蛇与庄稼》这一课时，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系，接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段，在学生自学时我们只是适当加以点拨，让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系，最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三段，弄明白随地吐痰与人生病的复杂关系。此外，我们还可以选择不同类型的短文，指导学生运用所学到的方法自学，提高他们的自主学习的能力。让他们真正做到自主学习，由此学习效率也就相应提高了。
　　
　　四、结语：
　　
　　小学语文教学的效率提高问题，不论从教学过程中，还是教学成果的检验上来看，都是一个漫长的过程。因此它需要我们教育工作者做的还有很多，很多……

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