例谈初中英语词汇教学的方法

来源:用户上传      作者: 刘玉华

　　词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。本文就初中英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。
　　
　　一、利用字母和字母组合的读音规则。掌握单词的拼写形式
　　
　　词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系。
　　
　　二、利用具体情景掌握单词的读音和语义
　　
　　具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
　　
　　三、教新词的艺术
　　
　　(一)介绍新词汇(让学生先不看书。看教师示范表演。)
　　1、翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。
　　2、直观法。
　　(1)利用实物介绍新词汇。如：Look，this is a watch.
　　(用手指着手表)
　　(2)利用图片介绍词汇，如：面部(faces)
　　简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。
　　(3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look――Iam ope-ning the door.I am writing some w ords on the paper.
　　然后利用手势、动作指导学生模仿做。
　　总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
　　3、用举例的方法介绍词汇。
　　4、同时使用几种方法介绍词汇。
　　5、使用斜线介绍新词。
　　6、利用诱导的方法介绍新词汇。
　　7、利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。
　　8、利用下定义法。
　　9、利用各种关系解释词义。
　　(1)利用事物的特征：Ice is cold.Water turns into ice inwinter.coal is black.Coal burns When coal bums.we get fire.
　　(2)利用因果关系：Xiao Li has not taken his lunch，so he ishungry.I have drunk a lot of water.so I am not thirsty now.
　　(3)利用先后关系或自然顺序：Spring comes before summer.Sunday comes before Monday.We take our breakfast at seven in themorning.We take our lunch at twelve.
　　(二)词汇的扩展。
　　学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法：
　　1、关联词群或称联想词群。
　　2、在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。
　　(三)利用词形变化规划。
　　l、利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful，useless，user的词义来。教师就可以说：“useful'’comes from“use”.It means“0f use”.“Useful”comes from“use”，too.hm－eans“of no use”or“not useful”.
　　2、利用分析前缀的方法。
　　3、利用分析后缀的方法。
　　4、利用分析合成词的方法。
　　(四)利用归纳、对比法。
　　1、利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasartt(令人愉快的)，kind(亲切的)，fine(好的)……。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如：The weatheris nicetoday.和Thew-eatherisfinetoday.这两个句子中，nice和fine就是同义词，可以相互代替。
　　2、利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指出Small meansnot big.这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多，如：g-c.同音异义异形词的对比。
　　(五)利用联想找规律。
　　如由tree联想到branek，leaf，green，yeUow，colour，flower等。
　　(六)把单词放在句子里。放在各种搭配里记。
　　如：pronunciation可放在Your pronunciation i。good.My pro-nunciation is poor.I m-ust improve it.
　　利用以上教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重现率低，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质薰并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。

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