激发学习兴趣　提高课堂效率

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　　心理研究表明：学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是通过理性的分析。这种认知倾向，表现在课堂上，就是对感兴趣的内容听的津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为不感兴趣的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻。常常是一堂下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收效甚微。这种劳而无功，沉闷呆滞的课堂，极大地影响了教学任务的完成和教学质量的提高，那么怎样才能活跃课堂气氛，提高教学效果呢？几十年的教学实践证明：最有效的方法就是激发学生学习的浓厚兴趣，为此笔者仅谈谈激发学生学习兴趣的几点体会：
　　
　　一、精讲多练，创造和谐的学习氛围
　　
　　和谐的学习氛围能调动学生的学习兴趣，而学习兴趣又是学生学习的内驱动力。如果教师生怕学生听不懂，学不会，讲了又讲，强调了又强调，繁琐重复。作业练习机械重复，无思考价值，学生乏味厌学，教学效率低。如果教师能紧扣重难点，精讲多练。精讲不在讲得多少，讲得深，讲得细，而要讲在点子上，讲求实效，注意启发学生的思维。学生练习要有针对性，有梯度，要练到家，要能激发学生浓厚的兴趣，是不同层次的学生都能积极演练，消化巩固，真正成为学习的主人，这样才能创造一个和谐的学习氛围，学生不仅轻松地掌握了知识，而且精神愉快。
　　
　　二、运用实物演示，激发强烈的求知欲
　　
　　现代心理学研究表明，具体的形象对人的感知具有神奇的作用。学习者对提供的形象能迅速感知，为了学生能迅速感知并熟悉教学内容，可选取实物让学生观察，以实物来演示情境，激发强烈的求知欲。如教《小桔灯》时，我在课堂上三次出示自做的“小桔灯”，收到了事半功倍的效果。第一次在导入新课时，我这样说：生活中我们见过许多各式各样的灯，今天我带来一盏“小桔灯”，它有什么特殊意义呢？学生很快被吸引并产生浓厚的学习兴趣。第二次出示，是在分析“我”和小姑娘第二次见面的文段时，提问学生：谁来说说小桔灯的制作过程？作者为什么要细致描绘？学生很快回答：意在突出小姑娘聪明能干，勇敢地面对生活的挑战。第三次出示，是在提示文章中心思想时，我点燃蜡烛，把灯举得高高的，激动地说：大家看到小桔灯的光的确是朦胧微弱的，但作者却说，我似乎觉得眼前有无限光明。这两者是否矛盾？学生看了小桔灯，认真读课文，很快领悟了小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。一篇写作时代与学生生活相差甚远的文章，由于成功地运用小桔灯再现了情境，引起了学生的浓厚兴趣，收到了良好的效果。
　　
　　三、图画再现情境，立体感知课文内容
　　
　　借助图画再现课文情境，是指教师利用课文插图、幻灯片教师依文绘图等图画，把课文语言，文字内容具体化、形象化，以收到一图穷万言，尺幅览千里的效果。如教说明文《看云识天气》就可以绘制卷云，卷积云，高层云，雨层云和积雨云等云的形状挂图，指导学生认识云的变化与天气的关系。教《故宫博物院》可以绘制故宫博物院的底层平面图，让学生明白故宫博物院的结构布局，理解课文的说明顺序，这样学生可从画图的线条、色彩、明暗、浓淡中迅速立体感知课文内容，收到事半功倍的教学效果。
　　
　　四、语言美化情境，提高课堂教学质量
　　
　　美化课堂教学语言，不仅可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的思维，还能有效地提高课堂效率和质量。运用语言美化情境在导入时显得更加重要。在教《春》时，设计了这样的导语：“在我们生活的大自然中，有无处不在，丰富多彩，形式多样的美，尤其是我们祖国的壮丽河山，真是美得令人陶醉。在不同季节，不同地方，展现出不同的风姿。一提到春天，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美景，就会觉得有无限生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘春天，歌颂春天。朱自清先生的《春》就描绘了许多美丽的景物。今天，我们就让作者带领我们去欣赏那春天的山、水、草、花、风、雨吧！”这个导语，用语言美化了自然情境。学习中，学生能保持浓厚的兴趣，大大提高了课堂的教学效果。
　　兴趣虽属非智力因素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，是提高语文教学质量不可忽视的问题，所以，语文教师不但要教的得法，更要满腔激情，持久地去调动学生的兴趣，尽量让他们的学习情绪在四十五分钟的课堂上始终处于最佳状态，只有这样，才能真正提高语文课堂教学的质量。

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