刍议学生学英语之兴趣

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　　兴趣是推动学生学习的内存动力。英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平，把新课程标准提出的要求落实到实处。怎样才能激发初中学生的英语学习兴趣呢？
　　
　　一、以口诀帮助记忆，提高学生学英语的兴趣
　　
　　英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am, you用are; Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are.又如，Double O的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长u:。
　　前面7个单词是：cook, wool, word, look, good, book, foot;接着是2个动词过去式：took（take）,stood（stand）并带出另两个过去式mistook, understood;然后是一些“后屋”，classroom, bedroom, meeting room等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，有趣口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。
　　
　　二、以情境创设为手段，激励学生学英语的兴趣
　　
　　情境的创设努力再现了现实生活，实践证明学生乐于在情境中学习、交流。在上JEFCBook1BLesson74我在讲台上开了一个food shop，有bread, coffee, tea, orange juice, apple juice, coke, Sprite, water, milk, cake, hamburger, apple等事物或卡片。这个场景，刺激了学生的感官，符合了他们的心理，学生跃跃欲试想上来露一手，当售货员的文明礼貌，扮演顾客的精心挑选喜爱的食品。这样的英语交流真实有意义。
　　Group task是我使用的最多的一种教学形式，因为它符合中学生好表现的心理，而且能给每个学生练习的机会。同时，Group task鼓励学生互相合作，能充分发挥学生的主观能动性。学生在做Group task时能获得独立运用语言的机会，此时他们有强烈的学习动机和参与意思，他们能积极、认真地投入到活动中，使内在的语言潜力得以挖掘与发展。每当学生进行Group task时，我穿梭于他们之间，回答学生的提问，不时给学生以鼓励和帮助，促使Group task得以顺利进行。主要以表演对话；编写类似的对话或讨论问题为主。为了及时、准确地得到反馈信息，在Group task的基础上，我还邀请一些小组上讲台来表演，并给予恰当的评价，学生在表演的同时使用了英语，一种自豪感，成就感便油然而生。
　　
　　三、以编排对话，培养学生学英语的兴趣
　　
　　刚开始教师可以让学生表演原课文中的对话，要求学生尽量模仿录音中的语音、语调，用流畅、自然的语言，配以表情、动作，再加上一些小道具，生动形象地再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把“死” 的书本知识重新回归到“活” 的现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解，同时通过模拟真实的交际情景更加巩固了学生对知识的掌握和运用；另外，表演对话也培养了学生英语学习的兴趣，激发了他们的求知欲。再此基础上教师可进一步提高要求，给学生提供内容梗概，让学生自己编排情节，设计场景，组织语言，安排细节。教师只提供剧本，让学生既当导演、又做演员，自导自演对话。自导对话对学生运用语言的综合能力提出了更高的要求，它要求学生有较高的语言驾御能力，能灵活、纯熟地使用所学知识，组织对话，语言正确、准确、流畅、自然，它给学生提供了现实生活中的真实交际场景，有效地锻炼了学生运用语言的能力。同时，自导对话更有利于发挥学生的主体作用，给学生提供了更多的活动空间，学生可自行设计不同的场景、细节和语言，发挥他们的积极主动性，激发他们的创作欲望和自信心，培养他们的英语学习兴趣。
　　
　　四、以开放式作业途径，调动学生学英语的兴趣
　　
　　作业是教学评价的重要手段和途径，一定要坚持以人为本，采取多种灵活有效的方式，以促进学生素质的全面发展。
　　教师应该引导学生对课文进行多角度的透视分析，同时寓思想教育于课堂语言教学中。这样不但开阔了学生的思维方式，而且帮助学生形成健全的人格和良好的品德,树立了正确的学习态度，达到了素质教育的目的。
　　学完课文后教师可引导学生根据原对话或短文续写故事结尾，让他们充分发挥想象力、创造力，自己构思新颖独特、合情合理、恰如其分的故事情节。这样有利于激发学生内在的学习动机，培养学生的创新精神。
　　教师可以布置学生利用课余时间通过Internet、图书资料去查阅和了解有关作者、课文等的背景知识以及邀请、舞会等西方文化知识。通过这种方式倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，有利于培养学生获取和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。同时，这样又能促使学生逐步意识到英语是窗口、是桥梁、是工具，通过它可以开拓视野，增长见识，了解英语国家的风土人情，人文历史，社会文化，是与世界交流、沟通的重要手段。
　　
　　五、以竞赛为动力，增强学生学英语的兴趣
　　
　　初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的方法。具体做法如下：在教学中穿插单词拼写比赛；课文复述比赛；自编短剧表演赛；课文朗读比赛等多种多样的竞赛。再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这样最大限度地将学生潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，鼓励发挥，更鼓励创造，这就调动了全体学生的学习兴趣。
　　
　　六、因地制宜，诱发学生学英语的兴趣
　　
　　近年来，我们这里出国经商或打工的人增多。出了国的人，更是深刻地体会到懂英语的好处，由于这些申请出国的人或已经出了国的人，就是学生所熟悉的人。因此，他们觉得可信，对英语也有了兴趣，当然笔者也注意帮助学生树立远大的理想，告诉他们学英语并不只是为了出国经商或打工，真正的用途是为了让中国走向世界。
　　总之，《新课程标准》强调以学生的发展为宗旨，新教材把情感教育作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想，体现在强调对学生的理解和尊重，强调培养学生高尚的品质、健全的人格、创造性思维能力和社会交往能力，丰富多彩的教学活动激发学生的学习兴趣，使他们对英语产生了强烈的学习愿望。

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