仿写――作文训练的有效方法之一

来源:用户上传      作者:

　　一、仿写的意义
　　
　　所谓仿写，就是模仿别的作品去进行习作。在新课程改革的今天，人们往往不愿谈仿写，似乎只有让学生“天马行空”，自由发挥，才是作文教学的正道，否则就是保守的、封闭的、危害学生心智发展的。我个人认为，仿写本身就是继承，仿写的过程，就是扬弃的过程。没有仿写的过程，就不会有创新的结果。试想一个体操运动员，不首先模仿教练员的动作，肯定不会练出自己的高水平来。叶老也曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，在阅读课上，教师在教学时必须要有写作指导的意识，不仅要让学生知道课文讲的是什么，更要让学生熟知作者是如何去表达的。那么，仿写对小学作文教学有哪些意义呢？
　　1．引导入门。小学生特别是低年级学生对作文的知识还一无所知的时候，我们必须从现成的样本出发教给他们基本的作文知识，这个样本就是课文。通过课文认识文体的表达方式、基本手段，主题的内在层次以及怎样把话说通顺、把内容写清楚、具体，怎样分自然段表述，怎样打标点符号等。在此基础上学习开头结尾、过渡照应、修辞表达等。
　　2．积累经验。学生通过对范文、例文的学习，接触多种多样的仿写形式，了解更多知识，掌握更丰富的写作方法和技巧，形成知识上的积累。如我们以人教版语文第七册教科书进行仿写指导，让学生从课本范文的案例中学习怎样开头，积累作文开头的经验：
　　（1）引用歇后语、俗语开头。“北京有句歇后语：‘卢沟桥的狮子――数不清’”（《卢沟桥的狮子》）“钱塘江大潮，自古以来就被称为‘天下奇观’。” （《观潮》）
　　（2）点题开头。“我们村子前面的小山包，远远望去……石板小路的尽头，有一眼清泉，叫‘珍珠泉’。” （《珍珠泉》）
　　（3）用一句话总起开头。“北京的颐和园是个美丽的大公园。”（《颐和园》）
　　（4）用一个故事开头。“我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方……”（《五彩池》）
　　（5）交代事件发生的时间、地点等开头。“1952年10月，上甘岭战役打响了……”（《黄继光》）
　　（6）强调故事发生的时间或地点，并作为一个自然段来开头。“1963年11月18日。”（《壮丽的青春》）“故事发生在爱丁堡。”（《小珊迪》）
　　
　　二、仿写的关键
　　
　　（一）仿写是一项基本功，需要日积月累
　　仿写是运用作文教学样本中典型的句式、段式、结构和写法表达学生诗意的生活，心灵的飞翔。低段要从仿说到仿写，以仿句为主；中段也可从仿说到仿写，以仿段为主；高段以仿结构为主。教师在制定教学目标时要关注学生，注意一课一得，每次训练一个重点。
　　1．句子仿写。在平时教学中，教师要抓住课文中重点词语，潜移默化地让学生加以内化运用，使学生从自己的写作活动中获得成功的体验，从而提高其写作的兴趣，激发写作的动机，调动写作的积极性。
　　例如《秋天的雨》一课中，第2段的重点词语“五彩缤纷”，我先让学生思考，你从哪里看出秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料？学生通过朗读体会，知道秋天里各种植物的颜色，而且作者用了拟人化的写法，把秋雨人格化了，生动表达出作者对秋雨的赞美之情，然后让学生仿照课文的句子具体写一写春雨的“五彩缤纷”。
　　2．片断仿写。有些课文中的片断，或是属总起分述段，或是属分述总结段，或是空间叙述请楚，或是细节描写形象……像这样在写法上独具特点的片断，就可以作为读写结合的“点”进行仿写。仿写时，同时告诉学生这种片断在写法上的规律，使学生有规可循，有法可借，有例可仿。例如《火烧云》第４～６自然段，结构大致相同，都是先写像什么（静态），后来很快就不见了（动态）；不同的是具体描述时写法不同。教学时，我让学生重点理解课文是怎样写的，是怎样把火烧云的特点写具体的。然后让学生自己想象一种事物，仿照课文的写法，写写火烧云的形状以及它的变化之快，然后交流。
　　3．全文仿写。教师要牢牢抓住阅读和写作的联结点，从写具体、写生动、有条理地写这几项写作目标出发，抓住课文语言精华、写作思路、表达特点和表现手法，引导学生从名家名篇中吸取养分，读中取法，读中学写，以写促读。如从《我们家的猫》习得抓住主要特点（古怪），写具体；从《争吵》知道通过写清楚起因、经过和结果把事情写具体；从《太阳》了解运用“列数字”与“比较”等方法把说明的事物写具体。《桂林山水》的总分总写法，《白杨》托物言志、借物赞人的写法，《背影》细致描写以小见大的方法……学习了这些课文方法后让学生仿写，在作文时间中促进阅读能力的发展。
　　（二）仿写要处理好仿与创的关系
　　作文能力培养就是从入格到破格再到升格的过程。仿写是让学生习作入格，仿的是句式、段式、结构、写法等形式，创新的是句子、段落表达的内容，即用仿写的结构、句式、段式写学生自己的生活、内容、个性、感悟、观点等。仿写最忌千篇一律，千题一面。因此，仿写时不要选一种样本，要多选，要让学生有选择的余地。学生对作文样本接触多了，运用多了，经验的积累就会多起来，就会发现其中的特点，把握基本原则。例如，学习了多种描写人物外貌特征的样本后，就会发现万变不离其宗的规律――抓住个性特征，突出人物特点。学生一旦把握了原则，就可以驾轻就熟，运用自如。反过来看，如果学生脑子里没有样本或样本太少，就不可能发现和认识基本原则，而只能仅仅在表面摆游戏、做文章，创新就永远是句空话。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-891420.htm